评论：《蜗牛》入教材意义在于尊重儿童心理特点

　　近日，在语文出版社最新修订的小学语文教材里，台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》收录到三年级的延伸阅读中，引起强烈的社会反响。语文出版社社长王旭明日前作出回应称：我们这次选择《蜗牛》，除了歌词本身积极向上的意味外，主要是考虑配合原有的一篇课文《蜗牛》，作为这篇课文的延伸阅读，来提高学生的知识面，增加对课文本身的理解。

　　《蜗牛》入选最新修订的小学语文教材的消息一经披露，旋即引起全社会的高度关注和巨大的争议，赞同者认为《蜗牛》入教材乃与时俱进之举，既体现了语文教材贴近生活、贴近时代的改革初衷，又符合公众对语文改革的期待，且适合儿童阅读，没什么不好的；反对者则以为将《蜗牛》入选教材有追星之嫌，是出版社借机炒作，实不足取。

　　现在，语文出版社社长王旭明又作出回应，称把《蜗牛》选入教材有三个因素，一是歌词具有积极向上的意义，二是歌曲的演唱者周杰伦的励志经历值得去学习，三是可作为教材中原有的一篇《蜗牛》课文的补充读物，以扩展学生的知识面，加深对课文本身的理解。毋庸置疑，这一解释十分客观，很长一段时间以来我国的语文教材都强调教材的完整性、系统性和知识性，都会在课文之外选取相同题材的补充读物，如今新教材在课文《蜗牛》之外再配上周杰伦的《蜗牛》可谓天衣无缝，相得益彰，实在没什么可指责的。

　　不过，对上述观点笔者都不认同，说其炒作，王旭明的回应已经作了有力的反击；说其贴近生活和时代，这样的课文近些年来屡屡被收入语文教材，并不稀奇；说其作为补充读物可扩展学生的知识面，特别是强调歌词和演唱者的励志作用，其实是我国语文教材一以贯之的做法，仍未摆脱课文内容政治、思想“先行”的窠臼。

　　那么《蜗牛》入教材的意义究竟在哪？窃以为，关键在于尊重儿童的心理特点，尊重儿童的阅读兴趣。事实上，小学低年级学生的思维还是以形象思维为主，他们更喜欢生动形象、朗朗上口的读物。但遗憾的是，长期以来我们的教材往往侧重于政治性、思想性和说教性，喜欢用高深的“中心思想”来教化孩子，可由于孩子们的思维还停留在形象思维阶段，对这些高深的道理既不理解，也毫无兴趣，而我们却偏偏要强行灌输，久而久之就使得孩子们对语文产生了一种“天然”的反感，这其实也正是孩子们不爱学习语文的根本原因。

　　现在将生动形象、朗朗上口、易学易记、脍炙人口的《蜗牛》选进教材完全是对传统的语文教学一种有益的改革，是对传统语文教材的一种革命性的挑战，更是回到以儿童为中心、尊重儿童成长规律、心理特征和阅读兴趣等科学、教学规律的正轨上，这样的课文不仅容易引起儿童的阅读兴趣，也容易引起孩子们对语文学习的兴趣，有了这样的课文，还愁孩子们不爱语文课吗？我想，这恐怕才是《蜗牛》入教材的最大意义吧。

　　由此，可以说《蜗牛》入教材仅仅是个开始，今后我们应该彻底摈弃说教式的语文教材编选思维，根据各个年龄段孩子不同的心理、生理特征，科学选取适合孩子们阅读的课文，真正让孩子们在快乐中学习，在快乐学习中受到潜移默化的影响和成长，这其实才是语文教学的真谛。李世荣