学者斥大学课程内容陈旧：学生读旧书老师讲废话(3)

　　C。教授为教学而聘

　　大学为学生而办

　　记者：我前不久看到您出版的《大学课程设计》一书，今天又目睹了您在山东轻工业学院开展的创新课程实践，这些在我国高校都是开创性的，鉴于大学教育自身的复杂性，可以想象创新大学课程也不是一件容易的事情，请您谈谈大学课程改革的重点和难点？

　　徐同文：重点只有一个，那就是追求课程的先进性。大学课程与中学、小学课程不一样，因为它是人类文明在当代表现的最高层面，学习它的人是未来社会的精英、骨干，讲授它的人是学者、教授，这就是大学要搞学术、要做社会服务的原因所在，所以大学课程创新的重点或者说第一目标就是其先进性。近代以来，我国在科学技术上的落后说到底是缺乏创新人才。既然我们能够对外开放，引进先进技术、先进产品，花了很多钱，效果也不错，使中国用30年赶上了西方100年的发展步伐，那么为什么我们不利用改革开放使高等教育融入世界，下大力气学习借鉴世界最先进的高等教育理念和管理经验，引进和创建世界最先进的课程、世界一流的教育资源让我们新一代大学生来消费，使他们成长为新一代创新科学技术的人才！“借鉴世界最先进的教育理念，让学生享受到世界一流的课程。”我以前在临沂大学是这么做的，今天会在山东轻工业学院继续做下去。至于说难点，也只有一个，那就是保证课程的有用性。要对学生职业生涯有用、对学生的未来发展有用， 让他们不再“就业难”。

　　关于《大学课程设计》，您可以看一下这本书的后记，我把原委都说清楚了。2004-2005年我在剑桥大学的时候，见到了大量的关于课程设计的材料，大学里各自相对独立的学院、甚至是系，都有自己的课程设计机构和岗位，课程设计是大学办学和政府管理大学的基础和常规工作。可是回到国内，很难找到类似的著述和文件规范，研究这些问题的课题和学者也很少。这些年来，为了这项工作，我几乎访遍了国内的高等教育研究机构和相关专家学者，他们都给予热情的支持。虽然是“抛砖”工作，但凝结了许多人的心血，特别是在理论研究的同时，先后有临沂大学和山东轻工业学院两所高校的实践探索，又有在国家教育行政学院担任兼职教授授课时与国内高校同行反复的交流讨论，基本上形成了比较符合大众化高等教育实际的课程设计框架体系，对寻找和搭建高校质量载体应该具有参考价值。

　　记者：2011年3月，您率先在山东轻工业学院启动了创新课程改革的试点班，经过一年多的探索实践，请问实际运行效果如何？

　　徐同文：在西方国家的一流大学里，大都设有“课程研发中心”，每年、每一个时期都有创新课程目标，比如剑桥大学曾经设立8000万英镑专项经费，与美国麻省理工学院联合开发2400门现代工程类课程，使这些课程很快达到世界顶尖水平。我从剑桥大学回来后，根据学校实际，进行了充分论证和研究，于2011年3月率先在山东轻工业学院启动了首批创新课程改革“试点班”。在全校54个本科专业中，遴选出电气工程、化学工程与工艺等5个专业先行试点，每个专业各选一个班，共200名2010级学生加入首批试点。原版植入、学术校本等课程让学生感到耳目一新，这些新鲜的课程设置激发了学生的学习兴趣，学习成绩显著提高。英语创新课程的目标也不再是完成课业学习，而是要彻底掌握英语工具，试点班基本都实现了这个目标。在2011级学生中，“试点班”推广到21个专业的48个班。学校决定，今年将在2012级新生中全部推开。我们欣喜地看到，大学课堂重新焕发了应有的生机与活力，受益最大的是我和我的学生们。(记者 汪大勇)