教授开古文化班叫板现代教育 武术书法成必修课(2)

　　书法、武术是我们的必修课

　　“应试教育和素质教育的根本区别是教育目标不同，而不在于要不要考试这种方式。素质教育是培养人的，应试教育是培养考试运动员。” ———吴鸿清

　　实施以人为本的素质教育是国策，但应试教育却愈演愈烈。倡导素质教育的专家不少，吴鸿清是实践者，他的做法独到而简单。

　　吴鸿清说：“落实素质教育，首先要解决的还是课程和教材的素质含量问题，这是根本。如果课程和教材的素质含量不高，即使取消考试，也不是素质教育。伏羲班为什么把书法、武术作为每天一节的必修课？就是因为它们的素质含量高。就拿书法来说，自古以来，就是文人修养不可缺少的课程。如果从实用的角度讲，硬笔都将被电脑取代，还每天用一节课的时间学毛笔字，不是浪费生命吗？但如果从培养人的素质出发，这门课非开不可。书法可以培养人持之以恒的毅力，专心致志的定力，细致入微的眼力，辩证思维的脑力，准确表现的手力。如果再说美感、文学素养等等，就更多了。哪门课程能培养孩子这么多、这么好的素质呢？

　　落实素质教育还有一个硬指标，就是减轻学生负担。而切实减负是伏羲班不可触犯的重要原则。一、二年级零书写作业，三年级以后，单科书写作业不能超过20分钟。课余时间让孩子玩痛快了，他才能开心学习，学习才有效率。

　　现行的教育体制下，从小学甚至幼儿园开始，孩子就没有了玩耍的时间，高中毕业，抛书、撕书，一进大学，放纵地玩，还没玩够，就毕业了。这是人天性的颠倒。这样厌学的孩子怎么可能有终身学习的能力？

　　应试教育摧残学生也摧残老师

　　“中国的老师就弄这点教材，能把分数考上去就行了。但这只能教出考试机器，教不出人才。”

　　———吴鸿清

　　在吴鸿清看来，应试的教育体制不仅摧残学生，也摧残老师。

　　“中国的老师有多少爱读书的？为什么他们不读课外书？因为没有需求，他就弄这点教材，能把分数考上去就行了，不会教，就搞题海战术。他不用读古今中外名著也可以。但这只能教出考试机器，教不出人才来。”吴鸿清说。

　　“现在没人管教不教得出人才。”他又补充道，“这样搞得老师压力也很大，根本没时间去读书。”

　　在伏羲班，老师也有压力，但主要在自己身上，因为他们也没学过这些古代经典，只能比学生先学一步。包括练字，像武术老师，数学老师都在练字。

　　“板书一出来，学生笑话他，说老师你写的字不好看，老师就不好说学生了。”吴鸿清笑说。

　　2008年，伏羲班的孩子参加中国书协组织的“吴忠”杯全国少儿第二届书法比赛，“甘肃省入选10个，这个班5个。教育部2010年组织的全国规范字大赛，我们有一个二等奖，两个三等奖。伏羲班孩子的书画作品还获得过朱镕基亲笔信表扬，家长都很高兴。”

　　吴鸿清认为，现在教育的问题和他当初搞实验的时候又不一样了。

　　“现在应试教育的背后是一种利益。首先是老师和学校的利益，都在分数上。然后各种培训班，各种考证，各种利益，唯有学生的利益没人去考虑。还弄出什么‘不要输在起跑线上’的歪理，目的就是鼓动家长去报班呗。”他说。

　　这几十年被钱学森轻轻一问都问没了

　　“为什么要办教育，就是培养人。这是教育的‘原点’。摧残人的教育还不如不办。教育如何回归‘原点’？很简单，就是把中国古代成功的教育经验拿来用。过去的教育的核心是教做人，教孝悌谨信、礼义廉耻，教格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，非常科学。没有这些，哪有教育。” ———吴鸿清

　　应试教育备受批评，如何解决？素质教育喊了几十年，如何落实？人才如何培养？吴鸿清很干脆地给了一句话：“向古人学习。”

　　“路走错了怎么办？很简单，只能退回去重走。退回去重走，看着是退，实际上是进。因为你在这条路怎么改都没用，往前再怎么走都不对，只有退回去才有生路。”吴鸿清说。

　　他认为，“钱学森之问，很多人都在找答案，其实答案就在提问里。这就是回归到能培养出人才的教育。我们熟知的人才都是用古代经典启蒙的。丁肇中、李政道、杨振宁都是诺贝尔奖获得者，但他们在启蒙阶段学的都是中国古代经典。杨振宁说他五岁就能背《龙文鞭影》。中国古代有很成功的教育，民国时期也有很成功的教育，这有无数事实证明。我办伏羲班就是为了用最新的事实再证明一下，用古代经典教材和教育经验可以培养出现代人才，这些宝贝是不过时的。伏羲班办在农村，农村孩子，农村老师，教学条件就是黑板、粉笔，所谓现代化的教学设备就是VCD，但学生人见人爱，家长很满意。家长满意，这就足够了。”

　　“启蒙阶段的任务是什么，养正。用什么养？要用文化经典。”

　　有专家说：“几十年形成的教育体制我们要尊重。”吴鸿清认为：“几千年形成的更要尊重！实际上，这几十年形成的教育体系被钱学森轻轻地一问都问没了。而中国几千年形成的教育总体上是成功的，不然哪来的中华文化。”

　　“古代教育首先是教人伦，王守仁的《训蒙大意》开篇就说：‘古之教者，教以人伦。’第二就是要‘顺性’，顺着人的人性，教育要符合人性。”他说。

　　“小孩的天性就是爱玩的，如果不‘顺性’，不让他玩，他就会厌学，长大以后就会变态，有的杀人，有的自杀。比如药家鑫，就是长期压抑造成的心理变态，突然就爆发出来了，一发作就不可收拾。事后他也会很后悔，因为他失去理智了嘛。”

　　“说减负，其实越减越重，减负减得书包安上了轱辘。伏羲班真正做到了减负，学生提个塑料袋就来了，因为就那几本书，哪有什么教辅啊。”

　　他也叹息道：“过去的教育教人修身齐家治国平天下，现在就是拼爹啊！”这也是他选择在农村开展实验的初衷。“农村孩子拼爹拼不过，但拼素质，拼做人，农村小孩将来就有力量。农村的家庭环境、老师水平、学校设备，怎么和城里比啊？就好比在公路上跑，人家开着奔驰，你连车都没有，怎么追？你只有不走公路，另辟蹊径，直接爬上去，他在盘山路上绕圈，你就从小道上去了。”