现代人不敌“老祖宗” 英语学习怎成举国之困？

北师大附中在上《典范英语》课

　　先有“学英语‘毁灭性’地打击了教育质量”之说，后有中高考降低英语分值、小学低年级取消英语课之策。显然，新一轮教育改革，英语成了“众矢之的”。对于上述观点和改革措施，虽然业内人士看法不一，但他们无一例外地承认，当下的英语教育出了大问题！高投入、低产出，让好端端的英语学习成了“举国之困”。而要破解英语教育之问，亟须真正有效的“解困”秘方。

　　英语教育陷入“怪圈”

　　有资料记载，1400年前玄奘远赴印度取经，很快就掌握了多门外语，并且达到了很高的造诣；上个世纪20年代，到北京大学应考的中学生，也能熟练地把李商隐的诗词进行“中翻英”。时至今日，学习条件不可同日而语，但英语学习却成了“举国之困”——孩子们从幼儿园就开始学，一路学到研究生、博士生，起码20多年时间，能读懂英文原版读物，顺畅地和外国人交流沟通的寥寥无几，厌学的却比比皆是。这不能不说是陷入了“怪圈”。

　　是投入时间、精力不够，还是教育主管部门不重视？很显然都不是！至于投入的时间和精力，每个过来人都有切身感受，无需赘言，而把责任归咎于主管部门的重视程度似乎也不公正。因为，从上个世纪90年代至今，英语教育改革的步伐一直没有停止。为什么至今仍没能“解困”？

　　“实用英语”毁了课堂

　　“孩子学不好英语的一个重要原因是学习内容和学习态度有问题。”全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题主持人韩宝成先生认为，很多人希望学生学习实用英语，认为实用的英语才有用，而实用的英语往往内容简单，多属生存范畴的东西，启发性差，不太符合儿童的心理特点。另一方面，很多人学英语是为了应付考试，不考的东西不学，而考试材料的内容更差。天天泡在这样的材料里，英语不可能学好。

　　英语教育专家霍庆文先生认为，一套好的学习材料对学好一门语言、提升文化素养、取得优异成绩起着至关重要的作用。那么，“好的学习材料”应该符合哪些标准？首先，它必须有趣，符合孩子的心理特点；其次，它必须有益，不仅能让孩子学到有益的知识，还能学到做人的道理；第三，它必须有理，符合语言学习的规律。

　　为了帮助学生摆脱英语学习的困境，很多具备前瞻意识的学校、老师和家长一直在寻找这样的材料，在这个过程中，《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题的实验教材——《典范英语》得到了广泛认同。

　　“故事英语”回归本质

　　《典范英语》原名《牛津阅读树》，是一套从英国牛津大学出版社引进的原版学习材料。目前，80%的英国学校使用这套教材进行母语教学，被誉为“英国最受欢迎的阅读方案”。引进后的《典范英语》教材共分十级，由309个生动有趣的故事和64部引人入胜的文学读本组成，涵盖我国中小学英语教学的各个阶段。作为一套完整、有效的英语学习解决方案，其引导学生自然习得英语的理念，被认为“真正回归了教育的本质”。

　　到目前为止，全国已经有数百所中小学使用《典范英语》教材，其效果显而易见：学生不仅英语成绩遥遥领先，而且在语感和英语思维能力方面也处于绝对优势。北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳教授表示：“《典范英语》根据儿童的心理特点，以生动有趣的故事为核心，融语言学习于故事之中，循序渐进，符合儿童自然习得语言的规律，是儿童学习英语的最佳材料。”

　　英语改革路在何方

　　根据新一轮改革方案，英语被“边缘化”似是大势所趋。那么，母语能力降低是不是英语惹的祸？弱化英语能不能救母语？对此，业内专家有着不同的看法。

　　霍庆文先生认为，英语和母语并非不可兼得。像梁思成、钱钟书、陈省身、费孝通等，都是博古通今、学贯中西的大家。如今，学生在语文上花的时间并不少，高中三年做的卷子摞起来比姚明还高，却很难达到他们的高度。可见，不是英语抢了母语的风头。《典范英语》长达六年的实验也证明，英语学习确实存在着省时高效的至简大道，即在不增加学习负担的前提下，学生不仅能够更加轻松、有效地真正学好英语，而且还能带动其他学科和综合素质同步提高。一句话，英语教育改革，不是学不学、考不考的问题，而是学什么、怎么学、怎么考。

　　北京外国语大学中国外语教育研究中心副主任陈国华教授认为，目前国内的语文和英语教学存在同一个问题——过分强调所谓的工具性、实用性，教学方式死记硬背、机械枯燥，教学内容缺少情感和文化，学生不感兴趣。因此，并不是砍了英语就能救母语。针对小学英语教育改革，陈教授建议，在师资力量允许的学校，小学没有理由不开设英语课。对于高考英语改革，社会化考试如果处理得好，能够减轻学生的心理压力，是件好事。但如果希望通过减分来“边缘化”英语，恐怕达不到效果，因为英语学习是“刚需”，分数再减，家长的重视程度也不会减。