徐佩莉

　　新一轮经济结构调整，以全面创新为核心内涵，以发展服务型经济为重心，教育因其全局性、先导性和基础性地位，必将发挥决定性作用；而高等教育义不容辞地承担着深化自身改革，使人才培养、科技创新适应经济转型要求的任务

　　当前，上海正直面困扰经济发展的结构问题，着力推动经济转型，从而再次蓄势高飞。在这个重大变革中，教育因其全局性、先导性和基础性地位，必将发挥决定性作用；而高等教育义不容辞地承担着深化自身改革，使人才培养、科技创新适应经济转型要求的任务。

　　经济转型要求深化高教改革

　　现代高等教育一起步，就服务于工业化、现代化。17世纪现代大学制度在英国兴起，帮助英国成为持续300年的世界强国；19世纪“洪堡改革”推动德国迅速崛起；20世纪美国东西部两个世界一流大学群的相继形成，对美国近百年世界超级强国地位起到了支撑作用。新中国成立60年来，不断发展的高等教育同样是工业化、现代化进程的重要引领力量。上海高等教育始终紧随国家战略、城市发展和时代要求，在全国率先进入大众化、普及化阶段，其鲜明特征之一是实施教育结构调整，在建设高水平研究型大学的同时，从以学术型人才培养为主转向应用型人才培养为主。进入21世纪，上海培养应用型人才的13所新升本科院校先后起步，今年又选择有条件的大学申请立项，先行先试工程硕士专业学位教育。

　　新一轮经济结构调整，以全面创新为核心内涵，以发展服务型经济为重心，为上海高等教育结构调整、培养模式调整、人才能力结构调整带来了新机遇、新动力。面对发展新要求，许多学科面临着专业方向的调整和转型，教学计划、内容、教材的改革和创新，科研重点方向的延伸和转变，师资队伍知识和技能结构的优化和重组，产学研合作平台的构建和拓展，实验实训软硬件的改造和更新。这样的变革涉及理工类学科，也涉及经管文类学科。高校急需将适应和推动经济社会发展的内在动力，落实在学校规划纲要、建设计划等顶层设计中，落实在教学科研、管理服务等各项工作中。

　　探索创新型人才培养之道

　　创新型人才培养是创新型经济发展的第一资源，因而上海高等教育的目标定位之一，当是提升每一个受教育者的创新精神和创新能力，而职业教育的目标定位，则应当是“为变革着的工作世界输送知识型、发展型技能人才”。显然，面对变革中的社会，通过培养使学生具有“善于调整、适应变化、超越现状的创造力”是最重要的，应试教育与建设创新型国家和城市的要求严重不符。

　　上海高等教育进入普及化阶段，意味着上大学成为人们的“成长阶段”和“生活方式”，对高教的评价也应逐渐从学术水平如何、能否适应就业市场需求，扩展到对学生“个性创新发展程度”的考量。在创新型人才的教育过程中，必须充满人文关怀，重视对话、理解、激励和共享，因为教师对学生的关爱和学生对教师的敬爱，是推动教育创新和发展的原动力，有了情感交流和教学互动，才有创意融合和创新成果。创新人才的培养绝非狭隘的急功近利所能完成。

　　开放式办学要更加积极主动

　　要形成支撑经济结构调整的科技和人才体系，必须加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技和教育创新体系，促进创新因素向企业集聚，科技成果向现实生产力转化。提高产学研合作对人才培养的贡献度，需要协调各方目标价值的差异、利益的分歧，从现在松散、自愿的合作，走向“法律保障、政府推动、战略牵引、市场导向、优势互补、利益共享”的可持续发展的新机制；在合作模式上，由单一技术、项目、课题攻关的短期合作，发展为共建开放型技术研发中心、实验实训室、双向人才联合培养基地等；在合作愿景上，要坚持“共赢”原则，合作各方不简单地以单项成果转化、提供学生实习等为目的，而要形成能促进产业改造升级、科技创新、人才培养的战略性、整体性、长期性联盟。

　　上海高等教育还要加快发展国际交流合作，通过合作办学、合作项目等形式，创造机会让更多学生接触世界科技前沿和先进产业，培养师生的全球视野、世界眼光，拓展创新能力，这是提升人才国际竞争力进而提升城市国际竞争力的必由之路。2010年中国上海世博会是一次全球的盛会，也是上海高校开放式办学的一次大好机会。我们要动员组织师生带着热情和智慧参与、服务世博，把世博会期间的各类论坛、活动当作课堂，把志愿者服务作为社会实践平台，在参与中开阔眼界，在服务中提高能力。

　　(作者为上海第二工业大学党委书记)