首页| 滚动| 国内| 国际| 军事| 社会| 财经| 产经| 房产| 金融| 证券| 汽车| I T| 能源| 港澳| 台湾| 华人| 侨网| 经纬
English| 图片| 视频| 直播| 娱乐| 体育| 文化| 健康| 生活| 葡萄酒| 微视界| 演出| 专题| 理论| 新媒体| 供稿

学得久不等于学得好 澳洲教育是否需重新规划?

2018年08月06日 15:10 来源:中国新闻网 参与互动 

  中新网8月6日电 澳洲网近日编译刊文称,调查显示,澳洲学生花更多的时间在课堂学习,但他们在国际考试中的成绩却远低于经合组织(OECD)其他国家的学生。报告还指出,澳洲与其他经合组织国家在教师教学自主性和STEM(即科学、科技、工程和数学)课程深度存在普遍差异。

  文章摘编如下:

  澳学生课堂学习时间最长

  据报道,根据澳洲课程、评估和报告管理局(Australian Curriculum,Assessment and Reporting Authority,以下简称ACARA)公布的课程对比结果显示,在小学和高中期间,1名澳洲学生接受共计1.1万小时的课堂教育,是所有经合组织国家中课堂学习时间最久的,而经合组织成员国的平均课堂学习时间仅为7540小时。

  同时,在国际学生评估项目上,芬兰学生成绩名列前茅。与澳洲学生相比,每个芬兰学生每年可节约200小时在课堂学习,这也比经合组织国家平均课堂学习时间少100个小时。

  教学自主性等缺乏创新

  调查还发现,澳洲教育体系与其他国家教育体系在给予教师授课自主性、STEM课程深度和教育评估方法等方面,仍普遍存在差异。比如,澳洲的数学课堂只关注学生课后的学习情况,但其他国家则更注重对课程的描述与讲解。

  报告称,课堂能力包括教师对学生更易理解的事物进行评估,而不是对例如数学概念的直接引用,教师应该找到最适合学生理解的学习方式。

  在芬兰,学校课程明确指示,教师选择教授内容时需考虑学生的兴趣。课堂上大部分时间是让学生变得更有想象力和创造力。

  此外,其他经合组织国家学生在上学的早期阶段,学习更高层次的数学与科学课程,学校也鼓励学生选择更高级的STEM科目,这一现象与澳大利亚新州STEM学生注册人数逐年下降形成了对比。

  报告还指出,虽然澳洲STEM课程在其广度和挑战性上是全面的,但新加坡STEM课程在深度和严谨性上更具挑战性,因课程包含了引发学生更广泛求知欲的内容。

  澳洲教育需重新设计规划

  对此,澳洲纽卡斯尔大学(Newscastle University)教育学院院长菲斯凯蒂(John Fischetti)表示,其他国家正在将更多的教师自主权纳入学校授课中,这使它们成为学习中心,而非评估中心。

  与其他国家相比,澳洲教育体系现在仍被强制学习和学习评估策略所阻碍。其他国家的课程重点在于向孩子们教授知识,满足他们学习的需求,而不是确保他们知道考试中的正确答案。

  因此,这是澳洲教育体系需要改变的地方,澳洲教育需要不同的评估方案,让教师们能够更自由地进行动态学习。

  ACARA负责澳洲课程开发和管理发言人也表示,研究有助于澳洲重新考虑其课程设计和发展,并可能为澳洲教育体系未来的改进提供参考。

【编辑:王诗尧】
本网站所刊载信息,不代表中新社和中新网观点。 刊用本网站稿件,务经书面授权。
未经授权禁止转载、摘编、复制及建立镜像,违者将依法追究法律责任。
[网上传播视听节目许可证(0106168)] [京ICP证040655号] [京公网安备:110102003042-1] [京ICP备05004340号-1] 总机:86-10-87826688

Copyright ©1999- 2018 chinanews.com. All Rights Reserved