多样需求催生多种教学形式 汉语教学应呈多元化

　　全球逾4000万学汉语的群体，其学习动机各不相同，起点高低不一，兴趣千差万别，需求多种多样。要应对于此，关键在于开展具有特色的教学活动，避免教条，不能照搬国内的经验或他人的经验。美国亚特兰大现代中文学校的丛勉尔老师，在十几年的教学实践中，把相声、三句半、表演唱等艺术形式引入课堂，辅助教学，使这些生活在海外的华裔孩子学得开心，学得轻松，效果良好。而美国波特兰大学孔子学院的刘美如、高琦二位老师则善于研究美国学生的喜好，不拘一格地把身边一些和学生生活相关的事情带进课堂，使这些中文零起点的学生在极短时间内取得了较大进步，教学效果也显而易见。

　　这两个事例有力地说明，老师的教学安排和课程设置是何等重要。《论语》有曰：“工欲善其事，必先利其器。”一个人要想把一件事做好，做出色，做完善，先要把工具准备好，作好充分准备。海外执教的老师要想开展丰富的课堂活动，也得先充实自己，训练自己的多方面能力，挖掘自己的多方面才华。编个中国结、写写毛笔字、说段数来宝、唱几句京剧……看似雕虫小技，但在实际工作中会发挥意想不到的作用。

　　据了解，国家汉办在每年选拔外派的汉语教师时，除汉语教学专业知识和经验外，还注重考察报考者的综合文化素养和才艺水平。选拔出的汉语教师在进行集中培训时，中华才艺也是一项重要的学习内容。这在一定程度上使外派汉语教师有能力开展多种形式的教学活动。

　　海外中文学校的老师则是另一种情况。海外华人中藏龙卧虎，中文学校的老师可以利用朋友、学生家长等资源，通过互联网等渠道，学习掌握教学中会用到的一些才艺。不求精，但求会。俗话说“艺多不压身”，多学些本事，开展起教学来就会从容一些。(刘菲)