哈佛的哲学课为什么这么受追捧？请听一道情景题——

　　该不该把桥上的胖子推下去

　　先做个选择。“假设你是一位电车司机，你的电车正以6英里/小时的速度行驶。这个时候你发现，在车轨的尽头，有5名工人正在干活，你试图开始刹车，但让你惊恐的是，你的手刹不灵了！事实令人绝望，因为你很清楚，如果电车撞向这5位工人，他们必死无疑。”

　　“你不知道如何是好，直到你突然发现，在电轨的尽头，刚好有条岔路，而在那条岔路上，只有1个工人在干活。电车的方向盘还没有失灵，所以你可以选择把车拐向那条分岔路，撞向那1位工人，从而救了另外5位工人。第一个问题，此时，你觉得怎样的选择是正确的？”

　　这是哈佛大学里，一门叫Justice(公正、公平)的哲学课上，主讲教授迈克桑代尔抛给大家出的一个情境题。也许和课堂上的大部分学生一样，您会选择了把电车开向岔道——如果你只可以撞死1个人，那么选择去撞死5个，那是不对的。

　　立场很坚定？那么请考虑接下来设置的情况：现在你是一个旁观者。你站在桥上，恰巧可以俯瞰到电轨。现在你同样很绝望，直到你发现，离你不远的地方，在桥边，站着一个超胖的大胖子，你可以推他一把，他掉轨道上，正好能卡住电车而拯救那5个工人……

　　这下，您还会以“牺牲一个，拯救更多人”为原则来作选择吗？在哈佛的课堂上，刚才同意转向岔道的大多数学生，几乎全体“倒戈”，他们认为，这个胖子原本不牵扯在故事里，他们只能让电车去撞那5个工人。

　　大多数学生在两次选择时，都选择了大部分人的阵营。但很明显，他们作选择时的理论基点是矛盾的，这让大家迷惑不解。结果迈克教授告诉你，这些争论，通通与哲学有关。

　　最近，哈佛大学把该校历史上最大的一门课程——迈克桑代尔教授开设的这门Justice，首次通过在线的方式，向全世界开放。

　　Justice是哈佛历史上最受学生喜爱的课程之一。近年来，每学期选该课的学生上千人，学校只好把课堂设在了能容纳几千号人的哈佛大学Sanders剧场。

　　在中国，不少学生都在相互推荐优酷上的这组视频，有网友甚至跟帖表示：“真是了不起的授课，了不起的互动思考，差距不是一点点。”

　　热：哈佛的教学模式已经在中国流行

　　记者联系了哈佛大学本科生院的Nancy，她介绍说，Justice是一门本科生的课程，因为主讲教授很有名，课程内容又生动又基础，所以课堂着实火爆。

　　Nancy透露，参与了Justice课程后，学生会在教学大纲上，发现长长一串必读书单，全部都是当代学生最不“感冒”的：亚里士多德、洛克、康德、约翰密尔等的名著。学生不止要读这些深奥的书，他们还要在课堂上讨论当代的政治和法律争议，讨论它们背后的哲学问题。迈克教授对学生们说：“我们不仅要真实地感受这样的抽象、遥远的书籍，还要来认真地讨论我们日常生活中的一些议题，包括政治生活。我们读这些书，解决这些问题，然后我们看到它们之间的联系。”

　　而这种教学方式，正悄然在国内高校流行。浙江大学哲学系教授何俊曾经在哈佛做过访问学者，他很熟悉国外的这种“激情洋溢又理论紧扣实际”的教学模式，并表示这种模式已经在国内流传，国内的哲学系也有这么好的“销路”。

　　比如，在浙江大学，每年都有很多同学选修哲学门类的公共课。一方面同学们可以学到很多案例，同时，哲学能训练学生特有的逻辑思维，对于很多理工学科来说是也不无裨益。“我们一般人只是在寻求符合什么样的规则，而很少问这项规则本身是否合理。哲学的价值就在于，它能培养学习者分析与批判的能力，来对习以为常的东西进行反省。”

　　何俊很同意迈克教授把他的哲学课定义为“一个‘陌生化你所熟悉的一切’的过程”。

　　冷：选报哲学专业的学生寥寥无几

　　尴尬的事实是，学生们听哲学课听得津津有味，却又很“理智”地和哲学系保持距离。在中国高校专业中，哲学系已经待在“冷宫”好多年。

　　何俊谈到这个问题时，不无遗憾地表示，这跟就业情况很有关系。据了解，不仅在国内，即使在国外，哲学专业的就业形势也不是很好，最好的出路就是高校教师。但是在欧美等高等教育发达的西方国家，谋取一份教职又相当困难，因此许多具有哲学博士学位的年轻人，往往需要在工作之余打点零工以维持生计。

　　“在中国，哲学毕业生就业难的情况更为突出。目前，就业以市场为基础来调节。但似乎没有一种职业是与哲学专业对应的，哲学系学生甚至可能连做一个秘书都没有资格！”

　　何俊认为这中间存在两个方面的原因：

　　“首先，社会在接纳人才的时候，选择方式过于狭窄，很多指标都受到专业的限制。”所谓“专业对口”的观念已经深入人心。事实是，很多工作并不一定就需要那么多所谓的“专业知识”，比如世界四大会计师事务所，它们在招兵买马的时候，从来不仅仅从会计或者金融等专业选择，而是对所有专业的所有学生敞开怀抱，它们看重的是一个人的强悍的思维逻辑能力和对新事物的适应能力。“再加之业已存在的许多就业歧视，比如年龄、性别等等，更使得哲学专业学生就业雪上加霜。”

　　既然就业有了这种“认专业”的惯性，国内高等教育的功能就发生了偏失——越职业越热门。何俊认为，我们的教育似乎已经忽略了教育最根本的目的——塑造人的素质。而素质则包括基本的价值观、思想方法，最后才是生存的技能，而正确价值观的形成，是难于技能的掌握的。