校园暴力与边缘化的品德课

　　只要是学生出了事，青少年出了事，教育部门等有关部门都会正确地说一些“要加强教育”之类的话，却从来不反躬自问：教育出了什么问题？我们自己有什么问题？青少年问题这面镜子，应该能照出教育的问题，但很少有人用这面镜子照自己。

　　又一起少年暴力事件引发人们的关注。据昨天的《法制晚报》报道，江西永新县公安局政工科工作人员证实，网上所传视频中多名女生围殴一名女生事件确实发生在永新县，目前公安局已经介入调查。永新县委宣传部一位负责人表示，永新县已要求县教育局立即在全县学校开展道德教育，加强学生思想品德教育，杜绝此类事件发生。

　　“亡羊”之后的“补牢”是必不可少的程序，但是，这类道德教育或曰思想品德教育，本来就是学校的常规教育，本来就在进行中，有的内容，还列入了“思想品德课”，有的还要考试。你再“加强”，无非是多安排一两场报告，老师上课时多强调几句，无论是教育内容还是教育方式，“加强”的余地都不大。我们应该检讨的，可能正是这个问题：为什么这些教育对这些少年不起作用？为什么一边在教育，一边少年暴力事件有增无减？教育从来不是孤立存在的。教育要想获得真正的效果，教育所处的环境很重要，我们对待教育的态度很重要。如果教育生态有问题，教育本身都有可能是少年暴力的诱因或姑息者。

　　以应试教育来说，其追逐目标是升学率，对升学率没有贡献的因素都被压缩到最低限度，本来就是照本宣科的思想品德教育，只有跟考试有关的才得到重视。如此，道德教育的实际效果，大家也就心照不宣了，谁要较真，恐怕会被视为“不懂事”或“会来事”。有太多事例透露出教育者对学生的冷漠甚至利用或放弃——教育者自己都这样对待品德教育，如果教育本身的“品德”有问题，怎么能指望教育对象不出问题？

　　如果学校教育没有失职，青少年所处的社会环境，如家庭、社交圈等，也可以让教育失效。如果他们从社会上经常得到关于各种社会问题的信息，对社会的看法趋于负面，也可能会影响他们的行为。如果能把青少年与这些负面信息隔离开来，让他们在一个相当纯洁美好的环境里成长、成长为十分纯洁善良的人，那么，与这个复杂的社会相比，他们会显得很不正常。如果他们与这个社会现实同样正常，又说明学校教育基本无效。社会的主导权在成人手中而不在青少年手中，成年人在塑造这个社会的同时，也顺便塑造了下一代，但很少有成年人觉得青少年身上的问题其实是我自己的问题。

　　“加强教育”有没有效果有待观察，而围殴的“教育效果”是实实在在的。从这段5分钟左右的视频可以看到，参与围殴的女孩至少学会了——以强凌弱，以多欺少。几个人欺负一个人，风险降低了，参与的成本低了，参与的顾虑就少了，以至于后来的殴打行为兼有娱乐与练胆的意思。围殴者无意中也从受害者身上学到了弱势者的生存之道：跪下，上身挺直，让围殴者获得较高满意度来缩短被殴时间。只要有需求，围殴者的凶狠切换为被殴者的卑下，是没有心理障碍的。这些女孩，再过若干年，都是要做母亲的，中国的孩子母亲。现在，她们自己，也正是中国的孩子，现在受着中国的教育，好的教育和不好的教育。恶的“教育”之所以能取得充分的效果，在于其不加掩饰的真实。如果正面教育缺乏足够的诚意，怎么与之抗衡并战而胜之呢？戎国强