一位老师的职称之旅：等到名额了也磨掉了激情

　　干了十多年荣誉一大摞，职称原地踏步

　　“以前就想着好好教学，带好学生早点晋级，没想到这条路这么难走。”6日，当了三年毕业班班主任的韩军告诉记者，干了十多年，到现在还是个初级职称，这让他没了当年的心气。

　　2005年，韩军从一所师范类学校专科毕业，到鲁中地区一所乡镇中学当了一名化学老师。优秀班主任、优秀备课组长，带的班升学率每年都高居全校前三。送走了一批又一批学生，他的职称却原地踏步了。

　　“本科生一年、专科生三年后自动转为初级。”韩军表示，由于学历较低，三年后他才转为初级职称，也是中学三级教师。由于一心扑在教学上，他觉得晋升中级也不会是太难的事。

　　为此，他抓住各种进修机会，充实自己的教学水平，并取得了本科学历证书，光荣誉证书也有了一大摞。

　　“一个省级优秀教师能加16分，有荣誉就得争取。”韩军说，职称的晋升不仅是对自己能力的认可，对老师来讲，一级多拿六七百元，也是养家糊口必需的。

　　为了能在量化赋分中胜出，他还打起了发表论文的主意。为此，韩军除了费尽心思写好论文，还四处找同学、托关系，希望能在省级甚至国家级刊物上发个豆腐块。

　　该晋中级了，四年都没分到名额

　　“工龄有148 . 5分、市优秀教师加8分、论文加6分……”苦熬多年，韩军终于有了晋升中级的资格。由于多年的打拼，与同年来的老师相比，他的分数也领先不少。

　　仔细一打听，结果让他大失所望。他们镇上200多名老师，三四年都没有分到一个中级名额了，在他前面已经积压了40多个需要解决中级职称的老师。

　　韩军说，指标是从省到市层层下拨的，城市学校高于农村学校，重点学校高于一般学校，中心学校高于村小学校。对于乡镇中小学来说，每年能有一两个中级职称名额就很不错了。

　　根据省教育部门的说法，我省最早进行了职称改革试点，中学高级职称和小学中级职称还增加了2 . 5%-3%。“增加了多少不知道，但感觉评职名额比以前还紧张。”韩军说，与多位老师交流后才知道，学校有个老教师，干了18年，至今都没评上中级职称。

　　韩军说，对于偶尔分到的几个高级职称名额，基本都在学校领导层解决了，最多能轮到级部主任，普通老师根本没有任何机会。

　　“我一直带的是毕业班，今年给了个送考优秀班主任的名额，但感觉对我也没啥激励。”韩军表示，虽然这个荣誉称号在晋级的时候能加分，但多少年都没有职称名额了，有没有荣誉都一样，教得再好也没用。

　　评上“教授”就不想在一线教学了

　　据了解，从2009年开始，我省就进行了教师职称评聘改革试点，在2011年正式评出了17位高级教师。从2013年起在全省范围内推开，新的职称改革将中小学教师的职称评定统一起来。

　　“不少评上高级职称的老教师，职称上去了，教学水平下来了，人也早不在一线了。”韩军说，将教师职称统一为初级、中级和高级三个级别，确实打通了教师晋升的天花板，但仍然有很多弊端。

　　据介绍，高级职称教师很多都不教课了，工资又不少拿，只有晋不上级的，还在一线苦熬。职称评聘很容易异化为学校领导管理教师的一个手段，挫伤了教师工作积极性。”

　　“教育是个良心活，需要一心一意地付出，评职称让人绞尽脑汁，奔走在一条坎坷路上。”韩军说，为了晋升，他仍然得咬牙坚持，期盼中级名额的到来。但他怕有一天，自己会像很多老教师一样，职称上去了，却再也没有心情去教学了。

　　齐鲁晚报记者 王光营 周国芳