研究表明：好奇心和冒险性有助于创造性人格培养

　　中新网北京8月26日电(记者 马海燕)一项关于青少年创造力的跨文化研究表明，好奇心和冒险性是各国青少年创造性人格中较为突出因素，坚持性则是青少年普遍较弱的方面。

　　以“心理学研究的中国化：迈向心理学学术自主的新纪元”为主题的华人心理学家学术研讨会26日在北京师范大学举行。中国心理学会前任理事长、北京师范大学资深教授林崇德所做的关于“创造性的心理学研究”报告吸引了来自中国、澳大利亚、新西兰、新加坡、英国、荷兰等国的400余名心理学家。

　　林崇德和他的团队选取了中、日、英三国的840名学生为样本进行了创造性思维的比较研究。结果表明，中国学生和英国学生创造性思维没有显著差异，而中国学生的创造性思维显著高于日本学生。

　　在学者设计的专业项目上，中国学生在问题提出、科学想象、问题解决、流畅性、灵活性上得分最高。日本学生则在产品设计上得分最高；英国学生在产品改进、独特性上得分显著高于中国和日本学生。

　　另一项关于创造性人格的比较研究则采用问卷方式，选取了东西方四国中、英、日、德1233名学生进行了九个维度的比较。结果表明，好奇心和冒险性是四国青少年创造性人格中较为突出的方面；坚持性是中英日三国青少年相对较弱的方面，开放性是中国青少年创造性人格中的突出特点，自我接纳是英国青少年的较为突出的特点，怀疑性是日本青少年的突出特点，而德国青少年的另一较为突出点是坚持性和独立性。

　　林崇德说，西方教育模式强调知识面宽、创造力、适应性、独立性、实践能力、逻辑思维，东方模式则重视读书、知识深度、统一规范、集体主义，实验证明很难说孰优孰劣。只有融东西方教育模式为一体，才能培养未来的创新人才。

　　林崇德认为，无论哪种教育方式，大学生创造力与心理健康存在显著相关，心理健康水平高的大学生，其创造力水平也高。通过对拔尖创新人才成长规律和培养模式的研究，能够为高等教育和基础教育促进拔尖创新人才的成长提供理论依据和科学经验。(完)