一年级学生识字少 浙江一小学班主任鼓励孩子写“天书”

　　一年级学生识字少

　　班主任鼓励他们写“天书”

　　钱报记者被孩子们的作业惊呆：从火星来的吗

　　本报通讯员 胡海文 本报记者 梁建伟

　　一年级学生的作业是不是很简单？如果你这么想，那就大错特错了。这几天钱江晚报记者看到了几份一年级学生的作业，就像是看“天书”，完全看不懂。

　　不过，对于这些“火星文”，据说班级里的老师和孩子都能“秒懂”，这是属于他们的“秘密语言”。

　　这些像“天书”一样的作业，出现在浙江师范大学附属丁蕙实验小学的一个一年级班级里。班主任程红秀告诉钱报记者，一年级学生识字少，她就鼓励学生用“秘密语言”代替，于是就出现了这些好玩有趣的作业。

　　用画画代替写字，效果出奇地好

　　程红秀是一位年轻的班主任，去年毕业于浙江师范大学，是一名研究生。

　　第一年教书，程老师就遇到了一个难题：“一年级学生识字少，拼音也才开始学，让他们记录家庭作业比较难。”那个时候，程老师就在想，能不能用什么来代替呢？

　　有一次，她让学生写句子。班上有个学生拼音学得不是很好，不会写的字用拼音代替，错了很多。这个学生画画很不错，就用画画来代替不会写的字。

　　“我觉得非常有意思啊，就鼓励她以后也可以这样子做。”程老师说，这样的方式竟然获得了班上其他小朋友的青睐，他们纷纷模仿，一下子在班级里流行开了。

　　“我鼓励每个人用自己的方式，只要自己能接受就行。他们很聪明，好像无师自通似的。”程老师说，这样的“天书”弄出来，刚开始她也不懂，等学生交上来了，交流一番后才明白。“家长刚开始也不懂，也是慢慢适应孩子们的天马行空。”

　　程老师说，等看得多了，她逐步摸索出了一些规律：有一颗爱心图形的，说明是自主作业，学生自己选择阅读、练字等内容；在日常的作业记录中，他们用d3代表读三遍，用“xi”代表读课文并录音在“喜马拉雅APP”；还用“加字母加页码”代表读什么书，读第几页……

　　这样的“秘密语言”，能提高学生的表达能力

　　程老师虽然是一位新老师，她在研究生阶段师从浙师大的潘涌教授，深受潘教授“积极语用”教育思想的影响。在语文教学中，她乐于探索各种新颖的形式，来激发学生的表达欲望，提高学生的语用能力。

　　走上工作岗位后，在学校“三生”教育理念的浸润中，程老师时常思考，如何激发学生的生命活力，利用学校的多维教育空间实现学生生命的成长？“哲学家说，‘人是语言的动物’，对于学生而言，其生命的活力就存在于其一字一句的真实表达之中。而新课标就指出，一二年级学生要‘对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物’，这一要求引发了我的思考和实践。”

　　程老师说，低段学生识字量、写字量有限，这种借助符号、字母、图画的“秘密语言”形式，能帮助他们更好地表达。“各种形式的‘秘密语言’，为学生记录作业带来便利的同时，还能提高他们的创意记忆的意识和能力。”

　　为了鼓励学生表达的欲望，程老师还让学生用自己的方式记录自己的“句子” ，请小伙伴猜一猜，比一比，赛一赛，看谁能获得“小作家皇冠卡”。连每个人的名字，也都有特殊的方式呈现。有些不善于表达的孩子，通过“秘密语言”和老师交流，这样的方式更容易让孩子相信老师，也更容易让孩子接受。