数1亿粒米的作业到底哪里错了？

　　数1亿粒米的作业到底哪里错了？

　　昨日报载，广东佛山第13小学四年级一位数学老师近日在家长群里布置了一份作业，要求学生在家数完1亿粒米，并且要一粒一粒地数，数好后第二天用袋子装好带回学校。后在家长的质疑下，该老师通知家长：“可能我估计错了米的重量了，明天不用带回学校了，家长让孩子们数就可以了。”有记者联系该老师，他表示布置这份作业的本意是希望家长能和孩子一起进行实践操作，而不是死记硬背书本上的知识。而学校回应称，老师的初衷是让学生在实践活动中掌握新知识，培养学生的发散思维和综合解决问题的能力。

　　很明显，这是一道出错了的题目，有这位老师在家长群里的聊天记录为证。既然是错误，那么重要的就是如何面对错误，反思错误和改正错误。从反思的层面来说，之所以出这样的错误，归根到底还是老师没有认真备课。在学生心目中，特别是在中小学生的心目中，老师似乎无所不晓。实际上做过老师的人心里都很清楚，老师在学生面前展示的每一个知识点，无一不是经过充分的准备。所谓“台上三分钟，台下一年功”，对于每一位站在讲台上的老师同样适用。备课，是每位老师最为基本的职业素养，是必做的功课。备课的充分与否，决定这一堂课的成败，也是一位老师责任心的体现。很显然，让学生数1亿粒米的这位老师，备课是不够充分的，很可能就是拍脑瓜灵机一动，就出了这么一道题目。这也是一个教训，对每一位老师都是一种警示，教书育人，责任重大，课堂上讲授的每一个知识，每一道题目，都应该有充分的准备，能够经得起推敲。

　　话说回来，人在江湖飘，哪能不挨刀。老师也是人，天天站讲台，总有出错误的时候。出错是一件不光彩的事情，但错误已经出来了，大大方方承认，并认真反思，认真备课，避免以后再犯同类的错误，那么这个错误也就没有白犯，这件事情也就可以翻篇。但遗憾的是，这位老师和学校的态度却令人失望，在他们的解释中，这道题目成为一种教学方法的创新，这个解释实在令人难以认同。如果说“数1亿粒米”是个错误，那么老师和学校的这种态度，让这个错误更加严重了。

　　在学校教育中，有一个很重要的内容就是“错误教育”，我们经常会听到老师对学生说：“有错就改，就是好孩子。”这就是典型的“错误教育”，也就是要教会孩子如何面对错误，如何改正错误。改正错误的前提就是坦然承认错误，找出犯错误的原因，有针对性地予以改正。如果死扛着不认错，又如何能够改正错误呢？我想佛山这所学校，也会经常给学生进行“错误教育”，但老师和学校，对自身所造成的错误是这样一种遮遮掩掩的态度，会对学生造成一种什么样的影响？

　　教育，主要包括知识的教育和价值的教育两个方面。相比前者，后者更为重要。知识教育中出点瑕疵，是比较容易弥补的；但价值教育出了问题，往往很难纠正，影响深且远。而且价值教育更加注重身教，对此，每一位受教育者，应该谨记在心。（作者是华南理工大学教授）

　　周云

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