中新网5月18日电 一场疫情，让中国和全世界都被动的开展了大规模的在线教育。从最发达的北上广深等地区到相对偏远到农村山区，免费的数字化技术，正在普惠到中国每一个角落。

　　据了解，疫情期间，全国有14万所学校、300万个班级、1.3亿学生在钉钉上上课，有600万老师在钉钉上累计上课超过60000万小时，创下了前所未有的在线教育实验。

　　移动化、在线化、智能化的数字化平台，为学校立体化的人才培养提供了有效支撑，成为教育领域的数字新基建，在教学和学习效果的驱动下，帮助校园形成“知识共同体”，以此为支点，钉钉这类数字化平台正在撬起更大范围的教育公平和普惠范围。

　　“数字土壤”培育知识共同体

　　据统计，仅2月10日开学第一天，全国就有300多个城市的学校通过钉钉的直播功能开展教学，覆盖了全国约5000万学生。

　　从最初把教学内容搬上网络的内容数字化时代，到这次受疫情影响把教学过程搬上网络，逐渐步入平台数字化，教育和数字化技术的融合正在提速。

　　在山东省枣庄市，阴平镇中学是一所农村中学，自2015年9月使用钉钉智慧校园，疫情期间，阴平镇中学在钉钉平台上创建了一个教师培训学校的虚拟组织，每位教师都是这所虚拟学校中的一员，并建立了教师专业发展的班级群，借助钉钉班级群的功能，开展理论知识直播讲座，用视频会议方式开展了网络观摩课等丰富多彩的校本研修活动，并通过每天在钉钉平台中的成果展示配合打卡等功能，分享教师们每天的教学与学习收获。

　　今年3月份，阴平镇中学的数字化教学案例，经过层层推荐，荣获了教育部疫情防控期间教师在线教学组织实施工作优秀案例，成为山东省唯一入选的农村学校案例。

　　在上海闵行区黄浦一中心的世博小学，不仅教师是知识共同体中的成员，家长们和学生们也成为了知识共同体的成员。

　　世博小学开展的社会实践活动中，孩子们在家为家长们宣讲垃圾分类的方法等实践活动被家长们录制成小视频上传到平台中，家长们还同时把自己的经验与孩子们的作品等也都拍照上传，这些数字资源不仅记录了孩子的成长与进步，也为知识共同体贡献了新的知识资源。

　　数字技术下沉 撬动教育普惠

　　有业内人士指出，在钉钉数字化平台上形成的知识共同体，正是未来校园的雏形。

　　在未来校园，知识共同体中的所有成员都将通过互动分享来构建新的知识，学生和老师都不再是知识的消费者，而是知识的生产者，他们构成了整个学习体系中的动力系统，知识也能通过畅通的流通渠道，不断地被建构、被优化、被共享和被创造。

　　钉钉以校园管理、教学工作、家校工作和成长记录等不同维度，让教育的全过程实现数字化，形成数据生产、流动和分析的循环，同时伴随知识的建构、共享、优化和创新而形成的知识共同体成为推动教学创新的“新能源”。

　　有专家认为，网络不仅改变了教育的服务方式和组织方式，也正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式，进而推动教育变革。

　　以钉钉“家校共育2.0”为例，围绕教师的教学教研工作，在课后环节推出了在线智能练习平台，学生可以在上面做个性化练习，系统可以智能批改，教师可以通过学习报告，了解每个学生的知识掌握情况，在数字化技术的辅助下，实现真正的因材施教。

　　更重要的是，哪怕在偏远农村学校，联动共享的数字化平台都是快速易得的，这种数字新基建能够避免形成新的数字化代差与教育鸿沟，真正助力教育普惠的下沉。