中新网呼和浩特11月12日电 题：内蒙古草原小城中学这样“托举”科创少年

　　中新网记者奥蓝

　　11日下午，内蒙古自治区锡林郭勒盟锡林浩特市第六中学第九届校园科技节闭幕。其间，通过科技成果展示、科技竞赛、科普游园打卡、社团交流及科学实践研学等活动，有约50名初高中生，被吸引加入学校科技创新活动中心。

　　就在本月，该校高一学生刘鸿源在第78届德国纽伦堡国际发明展上，获得国际铜牌及2026年度ERiNET青少年创造力特别奖；4个月前，该校学生腾龙在第40届全国青少年科技创新大赛中摘得“中国科协主席奖”。

　　近日，中新网记者走进这座草原小城里的中学探访发现，成绩的背后，不是偶然的“天才涌现”，而是一套可复制、可迭代的育人体系在发挥着作用。

　　科创之变：始于一间活动中心

　　“学校的变化开始于科技创新活动中心成立之后。”该活动中心负责人刘清松介绍说，2019年学校整合资源成立科技创新活动中心之前，展现出科创兴趣的学生只有寥寥十几个。而如今，萌生科创兴趣并接受系统培训的中学生已经有两三百人。“效果很明显”。

　　刘清松是一名信息科技教师。在他看来，如今国家重视科学教育，很多科学课、人工智能课正下沉到中小学，“如果等到大学才接触这些，孩子很多创新的想法和动力，可能早就被磨灭了”。

　　“在我们学校，科创不是一项兴趣活动，而是一门系统性课程。”他说，学校按照国家规定的知识框架延伸出各类课程，形成系统的培养体系。“孩子很早就接触这些是好事。这样一来，当他们进入大学后再接触科技创新相关内容时，不会像‘小白’一样什么都不懂。”

　　链条育才：从兴趣苗子到赛场新星

　　记者在采访中了解到，近年来，该校构建起“校本课程普及—科技节选拔—社团培育—竞赛实践”的全链条培养体系：统筹开设9门科技类校本课程，分设人工智能相关类与科学实践类；每年秋季举办校园科技节，是发现特长学生的重要窗口；将科技创新活动中心作为学生的科创基地，组建3D设计与打印、无人机、微电影、创意编程、科学调查体验等8个科创社团；以赛促教、以赛促学，积极组织学生参加教育部白名单赛事。

　　5年来，学校累计斩获国家级奖项50余项、省级奖项140余项、盟级奖项200余项，并连续4年获评全国青少年人工智能活动特色学校，入选“小平科技创新实验室”建设学校。

　　这样的机制，自然会吸引爱好科创的学生。几年前，还在锡林浩特市蒙古族中学读初中的腾龙，曾连续两年来第六中学参加校园科技节，被老师们的专业和真诚打动，萌生了报考第六中学的念头。中考后，他如愿进入该校并加入科创社团，还年年担任科技节志愿者，为学弟学妹答疑解惑。“我当年就是这样一步一步走过来的，也想把自己的经验分享给更多人。”

　　多元托举：多学科教师护航创意

　　科技创新活动中心是一处占地2000平方米的空间，延伸互动区中摆满了学生们的创意作品：兼顾智能生活服务与安全预警的“智能宜居学生寝室”；为解决行动不便人群洗浴时起身困难、搓背不便、摔倒难以呼救等痛点设计的智能助浴椅；用开源硬件、3D打印实现的盲人避障提示装置……

　　“这里就像是学生科创灵感的孵化基地。”刘清松说，仅2026年，就有20多位学生带着孵化好的作品外出参赛。

　　每个项目都源于兴趣，但走得更远需要多学科积累。正因如此，科创中心的教师团队构成很“多元”——10余名老师覆盖信息科技、物理、化学、生物等学科。助浴椅项目中，物理老师被请来攻关电机与扭矩问题；涉及手工制作，劳技老师全程指导……

　　从机器人、3D设计与打印，到无人机、航模制作、创意编程，学生根据兴趣选择方向，再通过项目实践综合运用所学知识。一个作品从构思到制作，往往需要几个月，老师们利用晚自习和周末时间陪伴指导。

　　“我们要做的，就是把这些知识系统化地教给孩子，给他们一个扎实的‘托举’。”对刘清松而言，让更多孩子有机会接触科技，让最初的兴趣能够持续生长，比一时的竞赛成绩更重要。(完)