专家认为选拓展课与学业并不冲突，反而会激发学习意识

　　上周四，普陀区同济二附中的“地球探索馆”开馆，地动仪、载人深潜器等仪器走近中学生。该校还围绕“地球学”推出了系列“生态课程”。美国加州理工学院布鲁斯教授也专程前来，和中学生共同探讨地球生态、节能减排等热点话题。

　　近几年，沪上像这样热热闹闹开场的中小学拓展课程并不在少数。但记者调查发现，一些学校的拓展课程竟沦为“花瓶”，尤其是在升学指挥棒下，拓展课还得给语数外等主课“让道”，而部分家长在得知学生选择拓展课时，先问“将来能否加分”。

　　1 多数拓展课空设或挪用

　　劳技课摆到假期里上，拓展课时间挪作他用。记者调查发现，拓展课程不受重视，其实在沪上并不少见。一位初中校长坦言，学校课程设置仍在升学压力下“束手束脚”。“两套课程表现象仍然存在。一套丰富多彩的、拓展课繁多的课程表专门应对检查，另一套‘偏心’语数外等主课的课程表则是实际在使用的。”这位校长说，为追求升学率，学校多多少少都会挪用些“不重要的课”，拓展型课程本来就是各校灵活设置的，因此最容易被占用。

　　2 先问与加分是否“挂钩”

　　东北片一所实验性示范性高中的校长无奈地告诉记者，目前该校一个年级还只有13门课可供选择的拓展创新课程，但想再扩大范围却阻力不小。“除了一些教师觉得开这么多课对升学无益外，家长意见也不小。一旦开的课太多，家长就会质疑：学校“玩”的课程是不是太多了。即使是已经开的课程，前来咨询的家长也不少，多数都是关心选修了该门课程将来有没有得奖的机会，有没有升学加分的可能。”

　　同济大学第一附属中学校长阮为说，这样的想法太过功利，学校开设拓展课应该以学生兴趣为导向，而学生选修的拓展课必然也应该是学生感兴趣的。“选修拓展课与学业并不会冲突，反而会促进学生的发展。其实，科技、文化等各领域的拓展课背后，就是以语数外等课程为支撑的。当学生学有兴趣，需要解决实际问题时，才会觉得自己的知识不够，主动学习的意识才会被激发，学习效果反而事半功倍。”

　　3 拓展课人人都可以学

　　阮为说，现在有个误区，认为拓展课、创新课适合学有余力的学生，一般人只要专心读书就可以了。“但其实，不同的人才有不同的发展方向，有创新思维的人不一定门门功课都出色，而上大学也不是唯一的成才道路。创新人才培养的关键是创造一个宽松的教育环境，把学习的自主权归还给学生，拓展课程就是一个很好的载体。”

　　阮为认为，如果一味只抓语数外，而放弃了学生的兴趣，反而会导致学生产生厌学情绪。学生不该只知死读书，却不懂生活与做人。　本报记者 马丹