昨天，浙江省部分知名特级教师接受记者采访时普遍认为，给教材挑刺是一种积极的行为，无论是一线老师还是学生，有这种挑刺的精神都是值得肯定的。(9月27日浙江在线)

　　近些日子，给教材“挑刺”热浪一浪高过一浪。大家热衷于给当下各类教材“挑刺”，目的不外乎是希望相关管理部门及早对不合时宜的教材进行必要的修订，有错就改，使之更趋完善。显然，给教材挑刺是一种积极行为，不管这“刺”挑得对不对，无论是一线老师还是学生，有这种挑“刺”的精神都是值得肯定的。尤其是学生给课本挑“刺”，说明他们质疑教材“真理”，不迷信书本，这种探究精神尤为可贵。

　　浙江3名语文老师经过大量调查，发现近年来小学语文教科书存在着“内容不符合历史与常识”、“扼杀儿童天性”、“思想不符合现代观念”和“随意改编戕害经典”等4大类问题，其中最突出的是，用“爱迪生救妈妈” 之类的虚假“名人故事”误导孩子，用缺乏现实支撑的虚假美德“绑架”孩子。(9月24日《扬子晚报》)这是最近引起很多人评说的一个新闻。说真的，这种不求任何报酬、勇于给教材“挑刺”的精神让人觉得无比可亲、可敬，毕竟这份努力源于人们对下一代的责任使然。但赣州晚报评论认为，其实3名老师找对了方向，却远远没有找到问题的症结所在，相反，这3名老师偏偏做出了一些画蛇添足的事情。如此果断，如此严厉，这是不是在给“挑刺者”泼冷水呢？

　　客观讲，当前和今后相当一段时期，教改仍处继续摸索之中，问题当然还会继续被发现，因此我们需要更多的“挑刺者”的出现。但动辄用“画蛇添足”、“有意找茬”等一类词语评判他们，这是不是刻意在蔑视他们正当的话语权呢？

　　不论怎么讲，争议、批评对教材来说，应该是一件好事。况且教材本身就是前几年甚至十几年研究成果的沉淀，势必存在一定的滞后性，才造成部分“材”不合时宜。当下还硬是要因材施教，何以施教？试问：如果教材给人不真实的故事、不正确的知识，那么端正价值、提供美感，从何谈起？而老师、家长、学生和广大读者凭借给教材“挑刺”的精神并不仅仅是为了发现问题，初衷应该更多的是希望教材有错要改。可以想象的是，此番“挑刺”必然是惹出“一地鸡毛”，附和者有之，反对者亦有之。网络之上，各执一词激战不休的网民就证明了这个推断。可见真要去除瑕疵，见错就“裁”，何等之难？

　　从这个角度来说，在给教材纠错的道路上，我们不仅需要敢于向权威较真、敢给教材挑刺纠错的“教材啄木鸟”精神，更需要各版本教材的编委会应该借助全社会之力，积极开辟给教材“挑刺” 的一条认可、奖励通道，让纠错者体会到自己的劳动得到尊重，以此吸引更多的人加入到“教材啄木鸟”行列之中来，共同推动教材改革快步前行。

　　作者：禄永峰