□ 乔 杉

　　广东省自实行教师绩效工资以来，一些地区和学校分配方案出现“偏行政、轻教学”的现象，工作20多年的一线教师待遇，可能还不如20多岁的学校团委书记——据2月22日《人民日报》报道，国家于去年初开始推行的义务教育教师绩效工资改革，在当地实施起来却变了味儿，各学校在制定绩效分配方案时，明显向行政管理人员倾斜，一线教师获益不多。教师们感叹：教得再好不如当个领导。

　　“教得再好不如当个领导”，其实，这不是教育界之“专利”，而是当下不少行业中存在的现象。专业人员工作得再好，也不如当个行政领导。领导工作轻松、收入高，在单位有发言权，在社会上有地位。也正是这一原因，很多人穷尽心思去谋领导职务，这也正是“深圳一个处长职位，竟有40个教授来争”的根源所在。

　　学校是教书育人之地，就教师绩效工资出台的初衷来看，其目的也是为了激发教师更好地投身教育，体现优教优得的思路，在分配方案中，当然应该向一线教师、向好教师倾斜。如果说绩效工资向行政层倾斜，绩效工资成了“官效工资”，那么这一制度也就失去了实施的必要。试想，在当前体制下，学校行政层本来就比普通教师享有的福利多，如果再在绩效工资上向他们倾斜，那无疑会继续提升行政岗位的含金量，从而削弱一线教师的工作积极性。

　　显然，这是一种价值失衡。说明在某些人眼里，还是官更为重要一些。为此，便把各种优质资源向官倾斜，而不惜让一线教师受委屈。即使连绩效工资这种透着深深国家情意的政策，也只能被歪曲。

　　正常的价值体系应该是各行其道。就学校而言，我们倒也不能一味忽视行政层的重要性，但行政层的重要性不应建立在损害教师重要性的基础上。某种意义上说，你当你的官，我教我的书，你在当官上有特殊才能、特殊贡献，可以获得社会地位和社会尊崇，但我在教书上付出了特别的努力，取得了特别的业绩，也应该获得经济和精神上的承认。这应该是两个体系上的事，不能因为你是官，就什么优质资源都要占。如果教师们连个人价值都无法实现，那么还有谁愿意教书？

　　教师的岗位属于创造性岗位，合理的工资分配应该是倾向于创造性岗位的。若不能至，则是一种价值倒挂。任由这种价值倒挂下去，教育界的清气、正气必然受影响，最终会削弱教师的荣誉感，严重点说，教育的未来岌岌可危。