今年的高校招生即将收尾，对招生制度的忧思却没有结束——不久前的“最牛高考作文”、“甲骨文作文”等事件提醒人们，一些有特殊才能的年轻人(有人称之为“偏才”)很可能与大学无缘。这对于期盼“创新型人才”的国家是好消息还是坏消息？

　　在21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来，如今的高考只有知识评价一个维度，不利于人才选拔。“曾有过一些修正，比如加分政策，”熊丙奇说，“但现在受到很多抨击，被认为造成了不公平。如果取消，偏才进大学的路就会更窄。”

　　熊丙奇认为，如今的集中考试录取模式，不可能给“偏才”广阔的空间。“除非我们走向自主招生，否则无路可走。”

　　今年6月份，21世纪教育研究院向教育部提交了一份高考改革方案，提出建立“自主招生、多元评价体系”。其中一项原则是“给考生更多的选择权” 。所谓“更多的选择权”，就是考生能够同时拿到几所大学的通知书，并从中挑选。而不是只有填报志愿时才有选择权。在熊丙奇看来，这是解决“偏才”选拔难题的关键。

　　“虽然现在也有高校自主招生，但在选拔过程中，是学校在选学生，而不是学生选学校。”熊丙奇说。

　　熊丙奇认为，目前高校轻视人才培养，是因为没有来自考生的压力。一旦考生有足够的挑选余地，学校面临招不到学生的危险，就不得不重视培养人才。包括在人才选拔方面下更大力气，以招到适合培养的学生。

　　从技术层面讲，大学招生会变得更复杂，评价体系会变得多元。熊丙奇以美国高校为例：“一个学生的标准考试成绩只占到25%，中学各科成绩占不到30%。学生每一个方面的表现，都会被纳入评价体系。比如高中体育队员有可能拿到40分，而标准考试满分者也只有25分。”这一套评价体系十分全面，保证申请者具备的所有才能都能得到加分，而不是基于主观判断，尽管申请者的面试表现也会被衡量。

　　“在多元的评价体系下，如果一个学生有古诗文，古文字方面的能力，就可以获得加分。没有另开一条渠道的必要。”熊丙奇说，“‘偏才’这个词，本身就证明我们的人才观念有问题。”

　　在华东师范大学教授、教育专家霍益萍看来，人们往往误解“偏才”这个词，因此选拔“偏才”的办法有偏差。“有一种看法：偏才就是在各种竞赛中得高分的学生，”霍教授说，“但其实很多学生并非出于兴趣，而是为了拿奖保送。把学生集中在实验班、奥林匹克班训练，认为这就是培养偏才。”

　　另一种看法则认为，得在某个领域取得惊人成就才算偏才，霍益萍认为这对于中学生基本不可能。“其实创新型人才，或者说偏才，不一定做出什么了不起的东西。只要是对某一个方面格外感兴趣，用了很多时间，也可能是有创新能力的人才。”

　　霍益萍的主要研究方向之一，是培养中学生的创新能力。她认为，中学生所谓的创新能力和创新意识，是敢于怀疑，敢于提出自己的想法，并付诸实践。培养和挑选这种人才，符合时代的要求。

　　“现在中学里提供了一些条件，比如选修课和兴趣小组，但给独特才能的孩子机会不光是中学的事，”霍益萍说，“大学应该和中学联手，让有兴趣和能力的学生到大学里面听讲座，或者旁听课，让一部分中学生提前读大学的课程；社会方面，科学家的团体，比如数学学会、化学学会可以到中学和学生交流。这些在国外，都是有效选拔特殊人才的方式。”(高博）