对东南亚青少年短期团队汉语教学的思考

　　一、引言

　　中国经济的飞速发展和国际地位的日益提升，带来了汉语教育事业的蓬勃生机。越来越多的海外留学生来到中国学习汉语，特别是寒暑假的冬令营、夏令营短期团也日渐增多。有数据显示，2007年来华短期留学人数达到127，290人，占来华留学生总人数 的65.11%。可见，短期团的汉语教学在整个汉语教学中具有重要意义和强大的生命力。为了适应新的形势和新的需求，短期团汉语教学应该引起足够的重视和研究。

　　目前，短期团的教学还存在着很多不尽人意的地方，尤其是在教材上，没有针对性很强的短期团教材。笔者作为一线教学工作者，虽然感到短期团教学有别于长期班、速成班的特点，但由于没有针对性很强的教材，我们还是采用长期班、速成班的教学模式和教学方法。现在短期团课堂教学所使用的教材，大部分是面向以汉语为专业的长期本科教材或面向半年以上一年以下的对外汉语速成教材，而且这些教材是面向成人汉语学习者的，难以满足短期团学生的个性化需求，因而也难以实现短期团的教学目标。

　　二、对短期团汉语教学的理解和认识

　　短期团汉语教学可以理解为以短时期内来华学生为教学对象，在较短时间内，采用灵活多样的形式，进行中国语言文化教育的一种综合教学。从来到北京华文学院学习的短期团来看，学生构成以华裔青少年为主。在教学中如果采用长期班系统的教学方式，或者采用速成班的强化教学方式，都不能很好地适应短期团的教学对象和学习需求，达不到短期团的教学目的，自然也难以取得满意的效果。

　　因此，作为短期团的教师，首先要了解短期团的来华愿望和学习目标，了解短期团教学对象的特点，然后针对学习目标和学习者的年龄特点，选择适当的内容，采用有效的方法，有针对性地进行教学，才能实现短期团的教学目标和意义。具体而言，我们应该有针对不同团体的课堂内容，应随着不同的团体、不同的需求灵活调整教学内容，所以说短期团的教学应该具有更大的创造性，短期团教师应该具有更强的应变能力、创造能力，这样才能满足不同团体的个性化需求，才能形成有效的课堂语言教学。

　　2010年4月1日至5月30日，北京华文学院短期培训部接待了来自东南亚越南、老挝、缅甸、菲律宾、泰国、印尼等六个国家的青少年短期汉语夏令营团。在这短短的一个月中，培训部为他们提供了汉语课、文化课和外出游教等丰富多彩的内容，使他们最终满载着收获和喜悦并怀着下次来华的憧憬返回国土。本文想结合这次短期团的教学经历谈谈对短期团汉语教学内容的一些想法。

　　来自东南亚的短期团一共149人，按水平分成七个班，平均每班20多人。分班考试包括笔试和口试。为了更好地了解学生们原有的汉语学习背景和水平，对有一定汉语基础的学生，还特意安排了作文，题目包括 《我为什么学习汉语》、《学习汉语的经历》、《来北京的愿望》。学生可以根据自己的情况任选一个题目介绍，因此获得了丰富真实的学生汉语背景信息。下面就怎样结合短期团学生的来华愿望选择课堂教学内容，谈一谈自己的想法。

　　三、东南亚短期团汉语夏令营学生的来华愿望

　　从学生们的作文 《来北京的愿望》中可以了解到他们来北京的真实心理和愿望，归纳起来有以下几个方面：

　　1、学习汉语，提高自己的汉语水平。有的学生认为自己的发音不好，想借来北京的机会改善自己的汉语发音。他们比成年学习者更期待自己有一口纯正的汉语发音。有的学生认为来北京是一次汉语实习活动，可以借助目的语的真实环境检验一下在其本国的汉语学习效果。有的学生想体验一下北京汉语老师的教学，在短时期内多学一些实用的生词句式，说出比较地道实用的汉语，写出更好的汉语文章。

　　2、游览北京的名胜古迹，从中体验中国悠久的文化历史，留下美好的纪念。很多学生在作文中提到，很早就向往闻名世界万里长城、故宫、颐和园等名胜古迹，这次可以亲眼所见，感到万分喜悦和幸福。他们还说到只在电视上见过的鸟巢和水立方这两座中国现代的宏伟建筑，想感受一下今日中国的飞速发展和进步。

　　3、想了解中国的首都———北京。希望老师们组织了解北京的活动，从中感受北京的风土人情。“比如说北京人怎么样？生活怎么样？天气怎么样？文化怎么样？”“比如说老师让我们由五个人左右组成一队，然后让我们自己用地图来找指定的地方。”等等。

　　4、和中国人交朋友，用汉语相互沟通和了解，尤其是能跟北京人用汉语交流彼此的文化和想法，期待和他们一起生活、学习、参加活动等等。处在青少年时期，他们渴望与人交流，渴望拥有友谊。因此，认识异国朋友，更是他们来华学习的愿望之一。

　　5、离开家，体验和学会独立生活，独立解决自己遇到的问题，照顾好自己，让父母放心。十三四岁正是父母欲放手又不敢放手的年龄，尤其是东方父母，“儿行千里母担忧”。但是在父母作出决定的那一刻，也是这些孩子走向新起点的一刻。短期夏令营是有益于他们健康成长的团体。

　　6、买中国的东西带回去，比如茶叶、衣服等等，送给自己的亲朋好友，和他们分享来北京的收获。来到北京，他们期待自己可以带回去礼物分给自己的亲人朋友，学会与人分享，学会感恩与回报。

　　从以上这些发自东南亚青少年心声的愿望中，可以得到怎样的教学启示？应该怎么选择课堂教学内容？什么样的教学内容最适合他们？可以说他们的愿望就是短期团的教学内容，是我们选择教学内容的依据。一位泰国短期团的领队说：我要我的学生们在北京生活期间看到什么，做了什么，可以用汉语说出来，这样就可以了……”

　　是啊，学生们在北京生活了一个月，他们期待自己能用汉语说出他们在做的事情。对真实的汉语生活不能用汉语表达，这不能不说是遗憾。

　　因此，在短短的一个月时间内，所传授的汉语主体上将不是系统的、打基础的汉语，而应该是他们最需求、最真实、最实用的汉语。在教学中明确“他们要学些什么”，而不是“让他们学什么”。在教学内容的选择上，应该选择贴近他们真实生活的“活生生”的汉语。根据短期团学生的来华愿望，我们可以将短期团的教学目标设定为在短时期内让来华学生体验汉语，触及中国文化，增强学习汉语的动力和信心，最大限度地满足学生们提高汉语水平，体验和了解中国文化的愿望。

　　四、短期团汉语教学的原则方法和内容

　　选择根据短期团学生的来华愿望和年龄特点，应该尽量遵守以下原则组织教学：

　　1、将学生在中国的真实生活和活动融入到课堂教学中去，在真实的语境中学习汉语。

　　2、把课堂教学作为实践和检验学生在其本国学习汉语成效的场所，使其汉语学习有一个飞跃和升华，增强他们学习汉语的信心。

　　3、有针对性地选择教材话题进行课堂教学，尽可能接近学生的兴趣和汉语水平，促进学生们汉语进一步提高。

　　4、将中国文化的相关内容适当地融入到课堂教学中去，有助于增强他们对中国及中华文化的了解和热爱。

　　5、适当采用一些能够活跃课堂气氛并有助于巩固学习效果的游戏进行教学。

　　在教学内容的选择上，应尽量做到以下几个方面：

　　1、根据学生们的愿望选择教学话题。

　　比如从学生们谈来华愿望的作文中我们了解到，他们很多人都是第一次离开家，离开父母，他们要体验独立的生活。在课堂教学中安排 “请谈谈你离开家的心情”、“现在在北京独立生活的感受”等话题，还安排习作《给父母写一封信》等，让他们将自己的心情和感受用目的语表达出来。再比如，他们想买一些中国的东西带回去送给亲朋好友，课堂教学中将会出现推荐、介绍、购物等等功能项目。安排“中国什么东西最受外国人的欢迎”、“你们国家或城市有什么名特产”、“去哪里买中国茶”等课堂话题。这样形成的教学话题既帮助了学生们实现愿望，又很好地提高了他们的汉语口语表达能力。

　　2、根据学生们在中国的生活和活动选择教学话题。

　　虽然在中国只有短短的几个星期，但是新的环境新的生活都是学生们渴望表达的内容。比如“我们的学校”、“我们的班级”、“我们的宿舍”、“我们的老师”、“我们的一天”、“我认识的新朋友”、“离开北京”、“话别朋友”、“北京的季节与气候”等等围绕学生们在北京生活的内容都是触手可得的真实话题，汉语水平高和汉语水平低的学生都可以用，只是在词汇、句式上需要教师根据具体的教学对象做出适当的选择。学校安排的游教活动也是非常好的课堂教学内容。比如：安排学生三天的承德旅行，在去之前，就可以安排“我们将要去旅行”的话题，通过图片展示，涉及到的词汇句式都可以教给他们。可以通过参观承德的景点，扩展到让学生们介绍自己国家的名胜古迹，让大家了解彼此国家的旅游胜地。回来之后，可以安排“旅行归来”的话题，让学生们分别介绍自己旅行的经历、收获和感受。

　　3、适当选择学生们感兴趣的中国文化知识作为课堂教学内容传授给他们。

　　在学习目的语的过程中，传授相关的文化知识是必不可少的。比如古诗教学就是学生很感兴趣的内容，在教学中适当穿插或做正课前的语言热身，可以大大激发学生们学习汉语的热情，活跃课堂气氛。这次东南亚青少年团来华的时间正值春天，我在教学中安排了唐诗《春晓》，让他们感受这首诗中对春天的描写和诗人的心情。实践证明，根据学生的汉语水平，借助图片和他们已经掌握的简单词语，即使在初级班也能取得很好的教学效果。“春眠不觉晓”，展示一张睡觉的图片，借助于他们知道的 “夜晚”、“睡觉”、“不知道”、“早上”等词语，理解“春天的夜晚，睡得很好，不知道已经到了早上”；“处处闻啼鸟”，展示一张树上有鸟的图片，借助学生已有词汇 “每个地方”、“听到”、“鸟”、“叫声”来理解“每个地方都传来鸟的叫声”，可以试着讲 “睡觉的诗人被吵醒了”；“夜来风雨声”，展示一张刮风下雨的图片，讲解“昨天晚上睡觉的时候，刮风下雨了”；“花落知多少”，拿着花落满地的图片，讲解“不知道有多少花掉在了地上”等等，从而导入“北京四季”的话题，深受学生们的欢迎。

　　总之，让学生在这样的理解和感受中背诵几首脍炙人口的古诗，会潜移默化地与诗人的情感产生共鸣，可以感受中国文化的底蕴，可以练就纯正的汉语发音，可以大大激发学生们学习汉语的热情。

　　4、将他们在本国的生活内容转化为课堂教学内容。

　　来到异国他乡，交流彼此的生活信息，增进了解，结交朋友，这也是汉语学习不可缺少的课堂内容。练习用目的语表达自己的生活和经历，可以大大提高学生们的表达欲望和积极性。学生本国的生活内容包括“我的家庭”、“我的家乡”、“我们国家的传统习惯”等，都是很好的话题。一些学生在课堂上介绍自己国家好吃的菜、传统服装、自己的家庭情况等，总是尽最大可能使用学过的词语和句式来表达。老师和同学们的积极反馈，可以使发言的学生体会到一种汉语学习的成就感，增强汉语学习的动力和使用汉语交流的信心。

　　5、将一些具有国际普遍性的话题转化为课堂教学内容。

　　青少年处于思想成熟的年龄段，正在形成自己的世界观，他们对世界对事物常常有自己独特的看法，愿意说出来与大家交流。比如说 “环境问题”、“城市交通问题”、“世界和平问题”、“高中阶段谈恋爱问题”等都是他们关注的热门话题。在课堂上可以适当选择这样的话题，学生会觉得有话想说，有话可说，与日常生活的话题相比，这样的话题更有助于提高学生综合运用语言的能力。

　　五、结语

　　综上所述，针对东南亚青少年短期团的汉语教学应该选择贴近学生生活和思想、符合其年龄特点的话题内容，使学生们有话想说，有话可说。要最大限度地满足不同团体的个性化需求，单纯依靠已经出版的现成教材很难满足这样的教学需求。我们应该在短期团教学中不断进行总结，积累经验，根据历届不同团体的学习需求和教学实践效果，筛选大家共同感兴趣的话题内容，编写出适合于短期团教学的专门教材。这种教材应该具备以下特点：菜单式、组合型、开放性、活页化，可以针对不同教学对象的特点进行灵活选择与组合，能够最大限度地满足不同团体的个性化需求。

　　课堂教学离不开教材，教材是课堂教学的依据和根本。我们期待适合短期团特点的汉语教材能够早日问世。