中新网2月4日电 马来西亚《星洲日报》3日刊文说，马大历史系教授邱家金指责马来西亚的华文教育过于狭隘，填鸭式教育强制学生接受固定的答案，使学生成为“抄袭者”。文章认为，这些不单是华教的问题，而是整个教育制度的弊病，单纯对于华文教育的指责是不公平的。

　　文章摘录如下：

　　马大历史系教授邱家金说，他不曾否认华文教育是马来西亚的一项优势及资产，但认为华教不是团结人民的方案，因为华教与西方教育制度背道而驰。他认为华文教育制度过于狭隘，因为教育制度理应开发学生的思维，而不是强制学生接受“固定”的答案。

　　邱家金指华文教育与西方教育制度不同，这是没有人会否认的。可是教育制度不尽相同，却不表示我们需要摒弃华教的优点，而靠拢西方的教育制度。西方教育制度强调“求知”的精神，如果华教在这方面做得不足，绝对可以学习别人的优势和改进，而每一个教育制度都有缺陷，就像在大马，国文教育和华文教育都有很多共同点，而其存在的缺点，是显而易见的；因此，不能以孤立的眼光，单单批评华文教育。

　　“华文教育制度过于狭隘……而不是强制学生接受‘固定’的答案”，这是邱家金对华教的批判。可是，如果从大马教育制度的整体性来看，其实这样的评语不仅适用于华教，它涵括的是大马的教育制度，甚至是亚洲许多国家的教育制度，难免都是填鸭式教育，强调答案，而缺乏启发性。这是现实的情况，正如笔者曾在华小和国中念书，从来没有感觉到太大的差异，两者都是“老师设问题，学生必须依照老师的标准答案作答，否则就是错”，这压根儿不单是华教的问题，而是整个教育制度的弊病。邱家金把问题推给华教是不公平的，他更应当指出政府在推行创意和启发性教育，所面对的挫败。

　　正确的教育制度，理应是让学生探索教育，也从中得到答案，而不是为他先设下“绝对与标准”的答案。在华教是如此，在大马的教育制度，也应该是如此。(翱思)