中国的持续稳定发展给海外华文教育带来良好的发展机遇，海外对华文教育也颇为关注，但华文教育仍旧面临着许多问题，教材、师资和学科建设仍是海外华文教育三个亟待解决的突出问题。

　　日前，新加坡《联合早报》报道，过去曾禁止华文教学和宣扬中华文化的印尼日前掀起了学习华文的热潮。东爪哇省的拉蒙安市甚至强制规定所有学校全面教华文。

　　教材：版本不一 质量参差

　　一套规范而品质精良的教材对于华裔学习汉语乃至了解传统文化非常重要。近年来，国务院侨办根据海外华文教育发展需要，已经逐步构建起了从幼稚园到初中、从语言到文化、从平面到网络和多媒体的海外华文教育教材体系，编写、出版了10多种华文教材。

　　据了解，现行的华文教材大多实行的是同一套教材的“不同语种化”：将中文版教材直接翻译为当地语言，成为当地华文学校的教材。由于各国语言文化的不同，将中文版华文教材翻译为当地语言的做法，使华文教材缺乏适用性。

　　目前欧洲中文学校的教材来源复杂。有来自中国大陆的，还有侨居国有关机构、当地学校、社团或个人自行编写的。比如，荷兰政府在上世纪90年代曾组织华文教育工作者编写了一套华文教材，从学前两年到小学六年级共八年，课文中加入了荷兰当地色彩，有繁、简字体、荷文及汉语拼音等附录。

　　此外，不少华文学校从学前班到小学、中学会换用几套不同的教材，字体繁简不一，内容也不连贯。华文教材亟待“转型”，教材不该再是不同语言环境下的简单翻译或转换，应结合当地文化和语言环境，结合学校的特点和学生的学习习惯来制订教材。从“英语版”到“英国版”的“转型”看似一字之差，却蕴含深刻的出版理念转换和变革，需要中国出版机构、汉语推广机构和世界教育出版同行的深入接触、交流、探讨，才能实现。

　　师资：供需不平 良莠不齐

　　虽然近几年中国派遣了大量的华文教师、汉语志愿者到各地任教，但相对于各国华文教育的蓬勃发展，华文教师的供给和需求还存在很大的缺口，具有高业务水平的华文教师仍较为匮乏。另外，各地师资结构和师资力量良莠不齐，教师资格审批程序繁琐，华文教师待遇不均，使得很多学校的中文教师严重流失。

　　据估计，东南亚地区华文教师缺口约在三四万人左右。还有数字显示，仅印度尼西亚华文教师目前的缺口就达3万名。印度尼西亚华文教师中，年龄在65岁以上的老教师约占65%。教师问题已经成为印尼华文教育发展面临的最大困难之一。印尼30岁到50岁的华文教师出现了断层，华文教师至少有2万人的缺口。培养年轻华文教师的需要非常紧迫。

　　对于欧美地区，国务院侨办大多是派出专家到当地举办一些有针对性的专项讲座，短期培训当地教师。虽然成果显著，但是短期和零星的华文教育交流对于华文教育需求和发展还是杯水车薪。

　　师资力量匮乏制约了华文教育的发展。针对这一情况，国务院侨办采用“请进来”、“走出去”、长期外派等多种方式，开展华文教师的培训工作。每年从国内10多个省市选派120多位教学一线的优秀教师赴华文教育重点国家和地区，开展1-2年的长期支教活动。一方面缓解了当地中文教师严重缺乏的局面，另一方面给当地华文教师起到了“示范教学”的作用，带动了当地教师业务知识和教学技能的提升。当然，华文教育的师资要从“输血”变为“造血”，即从借助外援向自己培养师资力量转变还有很长的路要走。

　　汉语学习：“工具”向“文化传承”转变

　　华文学习虽然火热，但是大部分人学习汉语仅仅是作为经商谈判的工具或者工作的敲门砖。华文学习还停留于工具使用层面，汉语所蕴含博大精深的中华文化，却少人问津。所以世界“汉语热”的实质是汉语作为工具而热，不是作为文化而热。

　　华文学习中，语言和文化相辅相成。新西兰一位华文教师曾说过：和孩子们上课的时候，面对文化和语境问题，一般较难深入浅出地表达出来。比如关于“老人”的“老”和“老虎”的“老”的解释。所以华文的学习和文化背景的必须双管齐下，才能达到效果。

　　从华文教育的发展来看，华文教育的目的不仅仅是语言的传播和教育，还有中华文化在海外的传承。现在在海外学习华文的大都是第三、第四甚至是第五代华人，他们的父辈没有受过系统、全面的中文教育，家庭中的中国因素越来越少，文化传统的熏陶日渐式微。如何让华侨华人不忘中华民族这个根，了解祖(籍)国发展壮大的情况，语言必不可少，所以海外华文教育是一项“留根”工程。

　　华文教育虽面临教材、师资等发展瓶颈，但是借助汉语学习的热潮，华文教育有机会找寻方法突围教学困境。这不仅关乎华文教育自身的发展壮大，也关系到中国传统文化的继承与发扬。(张红 朱婧)