小学试水“小班化”教学 老师：人少我们更“累”

　　一般来说，公办中小学校每个班级的学生大约都在45人左右，“热点校”达到近60人。而在江汉区天一街小学，低年级平均每个班的学生却只有25名。记者昨从江汉区教育局获悉，从本学期起，该区率先在天一街小学尝试“小班化”教学。

　　三大原因选择“小班化”

　　为什么要尝试“小班化”路线？江汉区教育局有关人士称，受人口出生率降低和江汉区南部旧城改造、拆迁等因素影响，江汉区南部中小学新生入学人数逐步下降。以天一街小学为例，该校2007年新生有700多人，平均每个班约40人，而本学期入学的新生只有440人。此外，“家长对孩子期望值提高，也是选择‘小班化’教学的原因。”

　　天一街小学于红文校长介绍，在缩减班级数还是尝试走“小班化”路线上，学校最终选择了后者。“‘小班化’教学，可以更有针对性地培养孩子的良好个性。”

　　老师：人少我们更“累”

　　“别的学校的老师都羡慕我们，觉得一个班的学生少了，肯定会轻松不少。”江汉区优秀青年教师候乐说，其实，情况恰恰相反，学生少了，但老师的工作量却变大了。

　　候老师介绍，现在，他们备课和安排作业都比以前更“累”了。比如备课时，要针对不同层次的孩子进行分层备课，“人少了，对每个孩子的学习程度都很了解，同样一个知识点要安排不同的教法，才能让每个孩子都掌握。学校还要求每一名学生的作业，老师都要仔细批阅。”候老师说，这样一来，工作量基本是以往的两倍。

　　学生：轻松上课更有趣

　　上一节课的座位安排还是“品”字形，这节课就变成了“马鞍”形，下节课可能又会变成别的形状。“小班”里的孩子们说，上课挺有趣的。“因为人少，空间充足，所以座位的安排可以根据课程的需要来变化。”

　　“这样的安排，既有利于学生面对面交流，也有利于老师对学生进行小组辅导和个体辅导。”于红文校长说，上课时，每个学生都有好几次回答问题的机会，而且想怎么说就怎么说，谁先想好了就可以站起来回答。一个学期下来，“小班”里的孩子进步很快。从潜江转学过来的王璇，小学时一点都没学过英语，进入“小班”后，在老师的特别关注下，英语很快跟了上来。

　　专家：“小班化”是趋势

　　“公办学校‘小班化’是一个趋势，也是一个值得研究的课题。”江汉区教育局小教科科长郭汉平说，推行“小班化”教学，关键是生源减少后，优秀师资和投入不能少，“只有这样，才能让‘小班化’教学步入良性循环。”

　　“一个学期下来，应该说效果还是不错的。”郭汉平说，在刚刚举行的小学科学探究大赛中，天一街小学100多名学生参赛，有40多人在区级比赛中获奖，有6人在市级比赛中获奖。在上个月举行的武汉市环保小品大赛中，该校也获得全市一等奖。

　　郭汉平认为，“小班化教学对老师的素质要求较高，但只要老师‘静心育人’，应该会取得不错的收效。”同时，“小班化”教学，不光是对生源不足的学校适用，对于生源充足的学校来说，这也是值得思考的问题。

　　趋势：

　　上海：小班最多28人

　　1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。小班的学生数最少为19人，最多为28人，不搞任何形式的测试，而是抽签随机产生决定。

　　杭州：30%的小学小班化

　　杭州市从1998年开始实施小班化教学。2005年，全市实施小班化教育的小学达30.5%，初中达20.8%，其中六城区小学达65%，初中达60%。

　　南京：教师办公桌搬进教室

　　南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。一个班只有25个左右的学生，老师把办公桌也搬进了教室，和孩子的接触机会很多。小班化教学的作业实行面批制，考试也将实行“无级考核”，即学生若对自己的考试成绩不满意可再考，直到自己满意为止。

　　(本报记者郭会桥实习生邱启航 通讯员曾颖枫)