把“差生”从教育辞典中抹去

　　安文铸的《在基础教育的真实世界里耕耘》出版了，一个在基础教育的无垠原野上辛勤耕耘、不知疲倦的长者形象呼之欲出，令人肃然起敬。

　　读着书稿，就像与作者在促膝交谈一般。作者的“大白话”，深入浅出，宛如白居易那朴实无华的诗文，没有刻意的精心雕琢，却又巧妙地揭示了教育的本真。什么是教育教学的本质？作者认为，原有的教育教学本质可以概括为“给予”，当今和未来所追求的教育教学本质可以概括为“获取”；从“给予式”向“获取式”的转化和发展是新世纪更新教育观念的本质。

　　什么是“以人为本”？就是“把人当人”。什么是“以学生为本”？就是“把学生当人，把学生培养成人”。“目前，不把学生当人的情况还不同程度地存在着，在体罚学生方面已有较大改善，但尚未绝迹。而更多地表现为对学生心理的伤害，如语言上挖苦、讥讽、不尊重、不信任，使学生的尊严和自尊心受到挫伤。”

　　什么叫“面向全体”？就是校长心里装着每个教师，引导教师心里装着每个学生，这就是“面向全体”。凡此种种，大家耳熟能详的教育理念可能很多人难以准确地说出所以然来，可能很多专家教授要解释得天花乱坠，但在作者的文稿中却变得如此平实和亲切。

　　作者在诠释教师角色“为人师表”时谈道，“凡是要求学生做到的，教师必须无条件地做到”；“有什么样的教师，就有什么样的学生，在学生身上可以看到教师的影子”；“做一名令学生喜欢的教师，做一名令学生记住的教师，用甜美的语言、会心的微笑搭建起一座通往学生心灵的桥梁”。在谈到教师职业道德时，作者对教师的爱心用“烦”字作了一个形象的对比。“教师对学生的爱心，应当是真诚的、持久的、发自肺腑的，当一个教师面对学生经常出现‘烦’的情绪时，就是爱心不够的时候”。在谈到班主任的角色时，作者希望从“消防队”、“救火车”的角色向“康复中心”、“医疗队”、“辅导员”的角色转变；从任务型向研究型班主任转变。

　　在谈到正确的学生观时，作者如是说，“天天都有一点进步的学生就是好学生，多一把衡量的尺子就多出一批好学生，相信每个学生都能在自身身心基础上成才”。“面向全体学生就是面向班上的每一个学生”，“学生身心发展有差异，教师心中无差生”。作者建议把“差生”、“后进生”从我们的“教育辞典”中抹去，因为这些称谓对相关学生来说是一种侮辱，可以称他们为“学困生”、“潜能生”。

　　广东省佛山市铁军小学 曾中文