爱是为了谁？
爱孩子，还是他们的分数
我们的校长李烈说：“爱是给人生长的力量。”读懂学生，我们的爱才能让学生感动，才会产生良好的教育效果。这样的“爱”才让学生喜爱。
记者：孩子们不快乐的根源是什么？
华应龙：孩子变成了一种工具，是老师谋生的工具，晋级的工具，升职的工具。
爱是为了谁？老师不是不爱孩子，但他更爱的是孩子身上的分数，而不是把孩子当做人生旅途上的一个伙伴。
陶行知说，“真教育是心心相印的”，现在有的老师不是慈悲的，而是冷漠的、麻木的。
不是教书育人，而是育人教书。把人育好了，书自然就教好了。当你只想着教书时，书是教不好的，可能分数很高，但学生不喜欢你。
何团团转？皆因绳未断”
错误是创造的开始
“我想跟大家有个约定，你可以抢着动脑筋去猜，但不可以抢着动笔去算。课上可以随便说话，不但可以随便说，还可以随便做动作，随便笑，当然哭也可以。”(六年级的数学课上，华老师的开场白)
记者：您说，教育即生长，教育的使命就是为生长提供最好的环境，包括自由的时间和好的老师。这恰恰是当下孩子们最渴望的“礼物”，他们没有自由的时间，好老师可遇不可求。怎么为孩子创造真正有利于他们的生长环境？
华应龙：要舍得浪费时间。卢梭给教育的11条原则，关键就是舍得浪费时间。
在新课程倡导“自主、合作、探究”的课堂上，我们却总是能够看到孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归……”游子是一群身不由己的学生，慈母便是勤劳一生的教师。那条线我觉得似乎是一根绳子，它让我想起那个“为何团团转？皆因绳未断”的禅学故事。我们往往习惯了在新授前先要复习，在学生探究前先要铺垫，在学生操作前先要示范，在学生解题前总要先帮助审题，在容易犯错的地方总要先打预防针……离开了教师，我们的学生常常手足无措、一筹莫展。
学习本来是充满了探险的精神之旅。可是，慈母的“好心”遮蔽了游子头顶的蓝天，慈母的“好意”束缚了游子前进的脚步，游子被“育”成了不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。课堂上教师的投入与实际的产出是大大地不对称。
卢梭说，占用时间比虚度光阴对学生伤害还大。不给孩子自由，揠苗助长，是极错误的观念。
记者：怎样给孩子自由？
华应龙：我的主张是融错。
学校是孩子可以犯错的地方，给孩子犯错的自由，也就给了他成长的自由。
怎样对待错误，怎样把错误利用起来，我总结了融错三步曲：第一步：容错，容忍、包容错误，错是错；第二步：融错，将差错化为教学资源，错不是错；第三步：荣错，出错是光荣和荣幸，错还是错。
正确的解答，可能只是模仿；而错误的解答，却可能是创新。融错就是一种解放，就是一个过程，听到自己思维的声音，自己成长、拔节的声音。怎样对待自己和伙伴的错误，我认为在今天非常重要。
学生的一个错误可以让教室响起三至四次掌声，“他有不同的声音，鼓掌！”我说，只有听到不同的声音，才能去思考；有时错了，孩子还坚持，我说，“鼓掌，坚持很不容易”。
“刚才我是这样错的……”，孩子这么说，多美，对班级学习是贡献，对同学们的学习是提示和唤醒。孩子学到的不仅是知识，更是方法，态度，怎样直面错误，超越错误，由此培养他们的创新人格。
最好的学习不是求知，而是求不知。一个好的课堂是要把不会教会了，还要把会的教不会了。兴趣是最好的老师，让他有不知道的，才好奇，才想知道。
记者：在您的课堂上，学习真的是一段快乐的旅程，一次令人愉悦的体验，看来，学习是可以快乐的。让每个孩子都能体会学习的快乐，你还有什么秘笈让不同条件下的教师、家长、学生分享？
华应龙：做一个好老师的秘笈很简单，就是心中有一个目标——“让学生一直喜欢我！”
不是为了学生的未来的所谓“真正的喜欢”而伤害学生的现在，不是为了学生现在的喜欢而影响学生后来的发展，不是表扬了让学生喜欢，批评学生了也要让学生喜欢。低年级学生可能喜欢老师的外表，高年级学生可能喜欢老师的内涵。总之能让学生一直喜欢的就是好老师。(记者 丰捷)
