“差生室外考试”的傲慢与偏见

　　11月8日，有人投诉南昌市进贤县第二中学初三年级的班主任老师安排学习较差学生在教室外面考试。考试正值立冬，当地气温骤降十几度，校方称安排这些学生在外面考试是为让他们懂得学习的艰辛。(11月9日《中国青年报》)

　　差生戴绿领巾、差生测智商、差生穿红校服、差生门外考试……一系列“因差教育”的别出心裁，令人无语凝噎。如此种种，暴露出教育管理者的傲慢和偏见，同时也反衬出教育的懒惰和困境。

　　所谓“差生门外考试”激励法的“良苦用心”，让笔者想起了一只叫多拉的小猪。前几年有媒体报道：英国的索尔塔什社区中学就另辟蹊径，把一只名为“多拉”的猪带进课堂，以激发学生的学习兴趣。这则报道说，“多拉”被用于学校多门课程的教学中，不仅改善了教学质量，还大大降低了学生的逃学率。然而我们的教育管理者，偏偏就想不出“拿猪当教具”的好点子。对于如何“管教”差生，在打骂体罚这些手段被严令禁止的前提下，就推出了更加冰冷僵硬的“因差教育”——因为这样教育管理的成本低，还省事。

　　与成为众矢之的的“打骂体罚”相比，“因差教育”具有一定的欺骗性和隐蔽性，完全可以称之为是另外一种形式的教育软暴力，其伤害力要远远超过肉体上的伤害，对学生造成的心理压力也远远比体罚更加深远和令人恐惧。

　　这还让笔者想起了一则旧闻。前几年，有媒体报道：杭州一名小学生因成绩差，被排教室最后桌。10岁的他，耗时5个月在教室墙上挖出46厘米深洞。46厘米的墙壁被洞穿，一颗幼小的心灵被刺伤。裂痕和深洞可以被堵起，但受创伤的心灵却不知道什么时候才能被抹平。同样的道理，在门外考一次试不算什么，但教育管理的冰冷和歧视却在差生心灵里栽下了一颗被抛弃的种子。

　　学习成绩差，不意味着学生素质低。这样一个简单的命题，我们的教育管理却始终破解不了。教育的使命是“教导和培育”，只要学生上学接受教育，教育就永远不能放弃这一基本责任。差生“很难管”，不是推卸责任的借口，更不是伸出“温柔一刀”的理由。(陈一舟)