今年的春天虽然姗姗来迟，但是天气毕竟一天天暖和起来。眼看着绿色一点点爬上了枝头，很多孩子却高兴不起来，因为他们盼望中的春游在很多学校又要落空了——家长担心出现安全问题，学校害怕承担责任，在家长与学校的博弈中，孩子最终成了“牺牲品”。

　　“昨晚，点点问我‘什么是春游啊，是春天去旅游吗？’我想肯定是他妈妈又和谁谈到儿时的春游被这个小鬼头听去了……”在一家网站的BBS上，一位家长如此写道。而说起春游，更多的家长则只剩下了感慨：“记得我小时候，春天到来后，老师会组织我们春游，近的时候，就领大家到山上去看一看。远的时候，组织过大家到十几里地外的黄河岸边去玩。甚至不光是春游，还组织大家到野外参加劳动。回来后，还要写一写春游的感受，也就是春游作文。通过这些活动，不但欣赏了大自然，还增强了同学之间的友谊，促进了师生的感情交流……”

　　为什么现在的学校不喜欢组织春游了呢？记者就此采访了一些学校，一位不愿透露姓名的中学校长抱怨说：“不是我们不愿意，实在是现在的家长不好惹，不要说孩子出了意外，有时候就是上操崴了脚，有的家长都要找到学校，不依不饶；孩子之间偶尔打架伤到了谁，那就更不得了了，个别家长动不动就找媒体曝光，甚至干脆告到法院，我们哪有精力去纠缠这些事啊，所以能不组织的活动干脆就不组织了，省得惹事。”

　　“安全问题不能成为禁锢孩子的借口，实际上只要在活动前认真制定出合乎实际的预案，活动过程中周密组织，安全问题是完全可以解决的。”北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任、青少年教育专家宗春山在接受记者采访时介绍，目前联合国儿童基金会、联合国教科文组织等正在全球推广一项针对青少年的生活技能教育，并已被许多国家接受，在曾经遭受地震灾害的我国四川北川的一些学校目前也在实施。这项教育的一个理念就是学习不仅仅局限在校园内，要通过课外活动和社会实践，向青少年提供对课堂里学到的理论进行实践检验的机会，而春游和秋游实际上就是这样一种很好的载体。一方面，春游和秋游在让青少年亲近大自然的同时，有利于其身心的健康；另一方面，还可以通过这些活动，提升孩子们的合作精神和交流、融合的能力，提高其判断力、创造力和社会认知的能力，这也是对眼下普遍脱离现实的课堂教育的一种延伸和拓展。

　　宗春山还建议：学校要把春游活动当做一堂课来认真设计，春游前要跟家长有充分的沟通，告诉他们春游的目的、主题和形式是什么，去什么地方、为什么去，要取得家长的理解和配合，“有些学校和老师因为怕出问题，即使组织春游也把春游搞成了景点游，甚至出去了还是把孩子们圈在景点中有限的一个地方，孩子没有自主性，也就失去了参与的乐趣，这样的春游同样失去了意义。”本报记者丁肇文