5月的初夏，升学是一个不得不说的话题。

　　上周日，备受关注的北京八中少儿班完成了初试环节。寻找图形规律、写出反义词和同义词、默写古诗……1700名10岁左右的小学生前来应征，这个数字比去年多出了500人，而最终的录取名额仅为30名，录取率1.7%。

　　北京八中少儿班，从1985年创办至今，共毕业12个班，340余名平均年龄14岁的少年大学生走出校门。从已毕业的学生目前情况来看，绝大多数都顺利进入了重点大学，随后又考上了国内外的研究生，最后获得了硕士、博士学位。正是这些成绩和光环的获得，越来越多追求优质教育资源的家长、学生，都将此作为追求进入少儿班的动力。

　　少儿班参考人数的逐年递增，一方面反映出了少儿班已成为八中的“金字招牌”，才使得家长、学生对优质教育资源的追捧热度不减；而另一方面，也更说明了基础教育学校办出特色，无论对于学校还是学生、家长来说都是件值得肯定的事情。首都基础教育发展研究院学校发展与教育咨询中心主任李延林此前就提出，目前的北京教育正在关注两个事情，一个是均衡，另一个就是学校特色。为什么将特色办学提上日程？是因为每个学校都有自身的存在价值，挖掘并突显各自的特色，其针对的学生人群就会存有区别。当教育均衡和特色发展形成合理呼应的时候，对于基础教育的评价也就无法用好或不好来做判断了。家长应该去考虑周围学校的特点，同时评估自己孩子的特长，尽可能让二者相互匹配。

　　业内人士表示，我国传统的教育形式更强调教育产品的标准化，其造成的现实就是“千教一面，千学一面”。为了突破这一传统，更好地实现教育均衡化，特色办学近年来被越来越多地提上了各校改革发展的方向中来。然而，记者调查也发现，一方面是学校绞尽脑汁，依照自身传统优势打造的特色办学方向，另一方面，一些学校也以某些所谓的校本课程代替学校的办学特色进行宣传。

　　在优质教育越来越多的今后，特色发展才是学校的生存之道，而真正的特色办学是要有个性化的办学理念。 本报记者 王怡