印尼华教机构邀请中国教师讲授汉语言要素教学

　　中新网7月1日电 据印尼《星洲日报》消息，印尼雅加达华文教师联谊会(简称教联)与兴安会馆，于6月29日邀请印度尼西亚雅加达阿尔阿扎大学孔子学院、中国福建师范大学海外教育学院副教授肖祥忠，主讲“汉语言要素教学”。

　　教联副主席兼文教部主任郭美华透露，当天有逾百位教师参与讲座。她希望老师们通过当天的讲座，获取更多有关教学的知识，加强教师汉语教学水平。同时，她也在会上介绍主讲人。

　　在讲座时，肖祥忠透过分析双语教学的基本教学原则：动机诱导、对比分析、交际性、难点分散、循序渐进、直观性、可接受性、针对性、精讲多(巧)练、重现、容错以及启发性教学原则，谈到老师们在教学时必须掌握的基本教学概念。

　　他呼吁老师们，语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。学习语言的第一功能是交际。他指出，学习汉语不是要将所有的学生培养成汉学家，而是学习一项技能，让学生在不同的场合，在生活中实际运用和交际。

　　与此同时，他指出，教育的方法很重要，教师将所学转化成知识，然后传达予学生的过程十分重要。他强调，作为施教者的老师，没有必要在课堂里向学生不断的说，学习汉语很难，汉语是独一无二的，所以要好好学习。他认为，这样的举措将让学生的学习取得反效果。

　　在汉语语音及其教学中，他提到，人们的交际过程中，无论是用某一词语表示某一概念，还是用某一句法规则去组织句语句，最终都要用语音形式表达出来。在使用一种语言，如果发音不准，要么造成误解，要么根本无法沟通。“语音的学习是整个第二语言学习的基础，与学习汉字、词汇和语法不同，学习语音不是靠记忆和理解，而是靠听辨、模仿来培养新的发音习惯。”

　　另一方面，他也在会上分享，有关第二语言学习者所面对的目的语语言难度等级。

　　他解释，该模式将目的语的语言难度分为六级，从零级到五级，级数越高难度就越大。难度等级模式的制定，可以减少教学人员和教材编写人员预测的主观性，便于对比分析在课堂教学和教材编写中的运用。

　　除此之外，他也介绍，学习汉语语音的基本概念，这包括音素、音节、声母、韵母、声调，其特点、结构、所面对的问题等事项。他透露，根据其观察，印度尼西亚学生在学习韵母方面几乎是没有面对太大的问题，只是要注重圆唇的发音，也要注意卷舌元音er的发音。他表示，其实可以从印度尼西亚语中，找寻和汉字相似的语音字，协助学生更好掌握发音。

　　肖祥忠于1991年6月毕业于北京语言学院(现北京语言大学)语言文学系对外汉语教学专业，拥有20年丰富的教学经验。他曾在2002年，在雅加达“现代语言中心(MLC)”从事华文教学和华文师资培训工作。在2004年10月至2006年8月，受中国国家汉办派遣，在印度尼西亚雅加达印度尼西亚基督教大学执教。接着，在2010年开始在阿尔阿扎大学孔子学院，从事汉语教学工作。(陈香琴)