记得年少的时候，我最不喜欢背诵。明明蛮喜欢的一篇课文，只要老师规定说必须“背下来”，这篇课文就马上变得讨厌了，因为背诵总是跟考试脱不了关系，而且背书的过程是非常枯燥无趣的。所以在决定让儿子学习《中华字经》之前，我曾有过疑虑，翻着《中华字经》，我直觉那些字对一个五、六岁的孩子来说，实在是太深奥了，有些字甚至到了我现在的年龄都很少用到，这种习字方式能有效吗？
学习《中华字经》至今，儿子的情况还算良好，进步也很快，只是在写字方面比较没兴趣，大概因为那需要更多的耐心与时间才能完成，所以比起一笔一划地写字，他更喜欢认字。他喜欢“挑兵点将”式的游戏，要我把字打乱了来测验他，如果答对了，他就会很有成就感，如果答错了，他就会很不服气地把《中华字经》再拿出来比对一次，看到底该怎么念才对，然后我稍后把他答错的再问一次，给他“改过自新”的机会，让他觉得刚才错的现在已经都会了，从而减少孩子在测验中的失望与挫败感。
没有人喜欢靠死记硬背来学习，然而无论学习哪种语言，适度的背诵绝对是必要的，特别是像中文这种有对仗的文字，它不仅可以让孩子逐渐领略押韵之间的和谐，还可以让孩子顺便学到同义或反义词。像《中华字经》第一课里，就有“昼白夜黑，日明月亮”这种对仗的句子，昼和夜是相反的名词，白和黑是相反的形容词，日与月是对仗的，明和亮是同义的，这短短八个字就让我的孩子了解了四种中文对应方式。我给孩子预习功课时，并不要求他背诵，而是逐字地解释，让他对每个字有初步的了解，这字怎么念？是什么意思？这也是他最感兴趣的地方，至于背诵或吟唱，就留给他在班上同其他小朋友一起进行，我想会比我单独和他背诵要来得有趣吧！
我的儿子吴铮是个非常好动、顽皮的小男孩，注意力很难集中，所以需要我付出很大的耐心，提供许多的奖励来提升他的学习意愿。这里大部份的华裔孩子都会觉得学中文比学荷兰文要难得多，所以我想有困难的家长绝不只我一个。每个孩子虽然个性不同，自觉性不同，但普遍来说，都是喜欢玩耍甚于学习。我曾经试过要儿子先做功课，先学中文才准玩，结果他一面不情愿地写着字，一面惦记着玩的事情，表现得非常焦燥不耐烦，学习成果自然很糟糕，所以现在我的策略是先跟他讲好，他可以先玩，但玩够了要好好学习。这招通常很奏效，因为他想玩， 所以都答应得很爽快。
因为觉得孩子没什么耐心，所以每次我们的学习时间只有十分钟至十五分钟，再长了他也坐不住，其实这十分钟只要孩子专心，我认为就足够了。《中华字经》的篇幅是一句四字，有时候他勉强只能学上一句，有时候状况好，也能学上三四句，我就完全顺着他的意愿，进行适度增减。中文的每个字都像是一幅图画，而图画式的记忆不能一次太多，否则印象就不深刻了，所以勉强和心急是没太大用处的，只能积少成多，慢慢地增加词汇，孩子压力小，学习的意愿也会高起来。对幼龄孩子来说，让他保持学习兴趣是很重要的。
从吴铮会说中文起，我就跟他玩一种“故事接龙“的游戏，来锻练他的口语表达能力与想像力。我们往往随便起个故事的开头，然后一人说一两句，把故事长长地编下去。他很喜欢玩这个游戏，一点也不知道我的真实用意是在训练他的中文，其实这也是训练作文能力的开始吧。孩子偶尔展露的聪明实在令人惊奇：他六岁时就已知道部首与偏旁的归纳，比如说学过“消“这个字，当他看到“硝”与“销”时，就问我这几个字是不是念一样的音，我问他为什么，他说因为它们“旁边长得一样”；还有遇到草字头或三点水的字， 他会知道草字头跟植物有点关系，三点水的字跟水有关系，虽然不是绝对的，但不知不觉中他已学会了基本归纳法。看中文电视的时候， 能读懂几句电视上的字幕，于他已是不小的激励，因为“学以致用”的快乐总比学习过程要来得有趣。所以让孩子多看、多说也很重要，因为那是让中文融入生活的最好办法。目前唯一遗憾的是荷兰缺少一个中文图书馆，借不到适合孩子阅读的故事书，如果能有一个中文图书馆， 我想对孩子的阅读能力应该会有很大的帮助。
《中华字经》的内容，乍看对稚龄孩子略显深奥，但对于孩子认字的速度的确有明显的提高。字经词句优美，归纳完整，音韵和谐，格式对仗，可以让孩子在记住每个字的同时，也领略中华文字之美，我相信这对孩子日后的造句与作文能力都会有明显的帮助。丹华的老师充份利用活泼教学方法，帮助孩子们快速而有效地学习字经， 又配合暨南大学编写的《中文》教材，提供孩子在口语与写字方面的练习，每周精简的家庭作业，也锻炼了孩子们使用中文和书写中文的能力，更可贵的是，通过字经学习，还提高了孩子们学习中文的兴趣。
坦白说，中文不是一门容易的语言，让孩子们在现阶段爱玩的年龄建立对它的信心，是非常重要的，所以我们要每周持续地复习与练习，让孩子产生“使用中文”的意愿，让中文自然而然地成为孩子生活的一部份。我相信在丹华和《中华字经》的帮助下，孩子们一定能够快乐地学习，慢慢地累积中文功底。(摘自：丹华文化教育中心网站 作者：学生家长 吴意雯)
