北京晨报：谁夺走了我们的科学素养

　　科学是祛魅，是回到经验有效的立场上去看问题，它不认同神圣、崇高、伟大，可当我们处处有禁忌、有敏感时，科学精神又怎能不被遮蔽？总有云山雾罩，就总有愚昧、无知和反智。

　　据日前公布的第八次中国公民科学素养调查报告显示，具备基本科学素养的中国公民比例仅为3.27%，相当于发达国家20世纪80年代末的水准。

　　科学素养低，原因是多方面的，但值得注意的是，截至2007年底，中国大专以上学历人口的比例是6.2%。这意味着，至少近半数高等教育毕业生的科学素养不合格。

　　乍一看，有点不可思议：我们的教育不是向来以注重基础、严格筛选而著称的吗？我们学生负担不是已大到多次“减负”后，依然沉重吗？怎么连基本科学素养都过不了关呢？

　　原因不外乎三点：

　　首先，我们教育不以提高基本科学素养为旨归，至少在实践上不够重视。素养很重要，可能变成分数吗？如果无法转化成升学率、优秀率，老师的奖金怎么算？学校的报表怎么填？校长们的牛可怎么吹？所以，我们只培养考试型人才。

　　第二，我们社会也不鼓励基本科学素养，专业课再好，没“社会经验”，则找工作难，混出头更难。什么是社会经验？就是要学会说正确的废话，善于揣摩长官意志，在适当的时候放弃尊严，以向上的名义不择手段……总之，都是课堂上不讲、教科书里不写的，完全靠你的揣摩功夫，揣摩透了，你才是“聪明人”，才能晋升为“人才”，有了这样的快速通道，谁还肯下功夫去苦读呢？谁还在乎什么科学素养呢？

　　第三，我们缺乏一个弘扬科学素养的氛围，相信科学，是因为人们看到科学的有效性，但现实是，拥有所谓的科学素养，似乎并没有什么大用处，解决不了现实问题，那么，课堂上老师再弘扬科学，也没希望，因为课堂教育敌不过社会教育，学生在校门内还讲理性，一入江湖，立刻就成了老油条。

　　不能说我们不重视科学，毕竟我们的科学家又能当官又能成名，甚至抄别人论文、拿两个克莱登头衔便出来蒙事的，也颇有人在。但现实是，科学素养不是喊两句口号就能提上去，它与社会的深层结构息息相关。

　　科学是祛魅，是回到经验有效的立场上去看问题，它不认同神圣、崇高、伟大，可当我们处处有禁忌、有敏感时，科学精神又怎能不被遮蔽？总有云山雾罩，就总有愚昧、无知和反智，如此看来，要想提高全民的基本科学素质，还是要回到老话题上去，即：不是仅仅将科学当成工具，而是要真正复归科学精神。

　　蔡辉