这就是遗传发育所在学籍管理中增设的转导师机制。他们发现在研究生培养过程中，研究生按照入学时选择的研究方向来完成学业的方式，存在许多弊端。比如这一群体主要是大学毕业直接报考的研究生，在选择研究方向时对某些领域还不十分了解；有的研究生与导师之间性格、脾气等相差甚远，给学习、科研乃至交流都带来一定难度；某些新建立的交叉学科需要培养跨学科的人才等。
而今，每一位中科院研究生院的学生在入学时都能从人手一册的《学生必读》中找到这样的条款：“转导师机制”，其中还给出了更加人性化的细节：“专业方向也可以二次选择”。而且在操作过程中，学生只要有充分的理由就有充分的自主权，换导师不需要原导师的签字。
周雨阳也是其中的受益者之一。
刚进校时，她随很多师兄师姐选择了无线传感器网络方向，觉得其中的实际应用价值很高，市场前景可观，但读了一年下来，她发现其实自己当初忽略了一些重要的东西，比如自己的学科背景上一些知识存在欠缺。
申请很快获得导师的理解和同意，她顺利转向图像处理与模式识别技术，现在已经开始为毕业做准备。
教授们夜里来上讨论班，与学生“一对一”：“路灯下，他们归程中推车的背影温暖人心”
著名华裔科学家、诺贝尔奖得主李政道先生曾指出，培养科学创造和发明技术的人才，需要如钱学森先生和他求学时代的老师冯·卡门教授“一对一”的精英教育经历。这里的“一对一”原则，并不是指导师只能带一个学生，而是指导师和学生应该有经常充分交流的时间和机会。
郭田德教授至今清晰地记得自己在中科院应用数学研究所读书时上讨论班的情景。
当年他师从中科院应用数学研究所所长吴方教授。在读时，只有一个师兄，甚至一两年没有师弟。那时，每周都有定期的讨论，就两个人，郭田德在台上讲，吴方在台下点拨，一谈就是半天。碰上下雪天，吴先生就推着自行车从苏州街走半个小时回海淀黄庄的住处。
在中科院，这样的场景一直延续至今。
郭田德教授的7名学生被分为两组，每组每周定期一次讨论班。而作为学院管理者，他还发现：“很多教授夜里来上研究生的讨论班，路灯下，他们归程中推车的背影温暖人心。”
细心的郭田德教授甚至发现，在院长郭雷院士的办公室里，日程安排的小黑板上，总是特别标注着给研究生们上讨论班的时间。这位有着全国人大常委会委员、全国青联副主席等多重身份的数学家，即使临时有事无法参加讨论班，也会换个时间专门补上，“不会就这么没了。”
中科院“百人计划”入选者唐国平教授对此亦有很深体会：“年轻人不缺少创新的火花，但是如果没有及时的交流点拨，一个好的成果就会失之交臂，不少人往往有这样的遗憾，可能等到很多年后才会发现它的重要性，但此时或许已经是别人的成果了。”
采访曾经在英国学习、工作了17年的中科院武汉物理与数学研究所博士生导师唐惠儒时，记者发现，他的办公室门口就是研究生学习的集中场所，只要不出差就可与学生天天“面对面”，常常“一对一”。他认为师生间应该是相互尊重的平等关系。对于每个导师带学生的数量，他强调：“不要总是攀比规模，而要分析自身承担的科研工作和指导能力能够需要多少。”实际上，他于2005年入选中科院“百人计划”，2008年获“国家杰青基金”，从科研实力和指导能力而言，完全可以承担更多的博士指导和培养任务。
“老师应该把本学科前沿的问题列出来，把握科研的方向，让学生根据自己的兴趣来选择。如果完全由学生来选择，学生可能无法把握方向；如果完全由老师来选的话，学生则可能失去兴趣。老师应该根据学生自身特点、不同学生在本科阶段培养出的不同能力，来进行引导。”对中科院高能物理所张新民研究员而言，“一对一”很重要的内涵就是因材施教，而在他的心目中，中科院研究生教育最本质的特色是：“注重科研，多数导师一年带一个学生。”
中科院地理科学与资源研究所王劲峰教授这样介绍他的“一对一”经验：“我定期每两周召集一次讨论会，除非有特殊的事情或者出国，都尽量将其他事情推开。”师生间沟通的方式也不仅仅局限于此，“经常有国内外同行和已经毕业的学生来访，大家会一起吃饭，相互交流和认识，是非常开心的事。”
在中科院，这样的导师、这样的境界、这样的场面，比比皆是。
记者查阅教育大辞典发现这样的定义：导师制又称导师负责制，是由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度。看来，导师负责制的本质就是两条，一是个别指导，二是全面负责。而这两条都离不开“一对一”。
导师资助制，源于学生参与了导师的科研项目并付出了劳动，源于科研任务，导师给予资助；导师负责制，源于学生需要教育和引导，源于育人，导师要对学生身心发展负责。通过“一对一”，导师和学生实现深度交流，可谓教学相长。在这里，导师资助制和导师负责制、科研与教育得以辩证统一。
遵循高水平科研与高层次人才培养相互促进的理念，系统化地构建和谐的师生关系，为研究生培养提供了强劲支撑，中科院研究生院人才培养呈现了优良的质量。
据马石庄副院长介绍，1999年至今，在教育部组织的“全国百篇优秀博士论文”评选中，中科院研究生院各培养单位共入选181篇，为全国研究生培养机构之首。从2003年到2008年，中科院研究生院的博士硕士研究生单独或参与发表论文147261篇，被SCI收录的有54000多篇； 1978年以来，共计为社会输送了近9万名博士、硕士生。目前博士生就业去向中，只有15%留在中科院内，85%直接输送到社会，成为高校、其他科研机构、企业、机关等不同行业的高层次重要人才资源。
2005年，国内首个《中国研究生教育评价报告》给全国研究生院打分排名，中科院研究生院总得分，位列第一。南方一家教育评估机构对全国研究生院进行评估，连年将中科院研究生院评为综合第一、理科第一。(记者 雷宇)
