大学课程高中修，靠不靠谱？

　　高中生学有余力时，“余力”如何施展？厦门市教育局日前下发的《开展普通高中多样化有特色发展改革工作的通知》提出，将鼓励普通高中开设大学先修课程，让学有余力、具有潜质的高中生提前选修大学学分。

　　高中生选修大学课程并获得学分，是很多国家高校的通行做法，在国内也已非新鲜事，厦门双十中学甚至早在2003年和厦门大学就开展了类似的合作。这种探索的初衷，无非是让高中生提前接触大学的教学模式，使优质的大学资源向中学辐射，实现两种教育资源的共享，为高中课改与高考制度摸索出一种新模式。

　　政策的出台，表面上似乎只是中学生选修大学课程的小问题，实际上已经触及固有的教育模式和教育课程设置“壁垒”。但中学生选修大学选修课要得到有效开展，有必要将此与大学自主招生改革、大学学分互认结合起来，避免“拔苗助长”以及大学变相“掐尖”、“抢生源”的嫌疑。

　　厦门探索高中选修大学课程

　　8月28日，厦门市教育局正式下发《开展普通高中多样化有特色发展改革工作的通知》，提出将在全市开展普通高中多样化有特色发展改革工作，对不同等级的达标高中要开设的选修课数量进行规定，普通高中要为学生提供更多选择性的课程，给学生更多自主发展的空间。

　　“大学先修课程”就是其中提到要开发开设的选修课程之一，尽管一笔带过，却特别引人关注。

　　事实上，高中生选修大学课程的做法，国内起步有段时间了，北京、上海等地都有不少重点中学和大学合作开设过此类课程。少为人知的是，厦门在这方面其实走得更早，早就有一些中学提前进行了类似的试点。

　　2003年3月，厦门大学和双十中学就签订了合作协议，双十中学将厦大部分必须课纳入高中课程，由厦门大学陆续派出教师到双十中学开设自然科学等12门选修课，高一、高二学有余力的学生可以提前选修，并可获得厦大认可的学分。学生考进厦大，可以不用再修这些课程；如果没有进入厦大，厦大则可出具证明给学生就读的高校。

　　同样可以选修大学课程的，还有厦大附属科技中学。鉴于跟厦大的特殊关系，科技中学开设的大学先修课模式跟双十中学的有点不同，除在学校开设拓展课程供学生选修外，学有余力的学生还可直接到厦大参加部分课程学习，获取学分。

　　淡化应试色彩还是“揠苗助长”？

　　“我感觉自己受益很大。”已从双十中学毕业多年的吴韬如此形容上完先修课的感受。当年参加过“化学与人类”选修课的吴韬认为，高中化学课程比较注重考试内容，很多需要死记硬背，而大学老师上课更加注重培养思考能力。

　　“教育是一个连续性的过程，大学与中学的有机联系不应被高考割裂，中学教育不应当完全限定在课程标准规定的范围内。”在谈到开设大学先修课的初衷时，双十中学教务处副主任、特级教师李海北告诉记者，在高中阶段选修大学的课程，让一些学有余力的学生有机会适度超前学习大学课程，听大学老师讲课，可以开阔学生视野，为将来理性选择大学专业奠定基础，反过来，学生通过学习大学课程，也会对现有高中课程有更深更透的理解。

　　以前，为学有余力的学生提供再提高的方法主要是学科竞赛，但学科竞赛的学生面窄，功利性也越来越强。因此，教育界普遍认为，要开设一些新的课程，强调实验性与动手实践操作，而为那些学有余力的学生提供一些不以应试为目的的大学先修课程，则被认为是一个好的方向。用厦门一中一位语文老师的话说，“教育应该让会飞的孩子飞起来，让能飞的孩子飞得更高，大学先修课程则有效地淡化了目前中学学科教学‘试题为王’的现状”。

　　高中选修大学课程尽管被赋予淡化中学教育应试色彩的期望，却未能得到一片叫好声，拍砖者也不少，其中不乏教育者。综合来看，除增加学生负担外，首当其冲的直指“有拔苗助长、急功近利之虞”。

　　“问题的关键是，在高考至上的情况下，要是学生没有考上大学，高中时的大学选修课再出色也等于零。”一位不愿透露姓名的高中老师如是感叹。

　　“大学先修课也是选修课，不是必修课，是为学有余力的学生提供的，不仅不会加重学生负担，而且会让学生从机械重复的应试训练中解脱出来！”李海北则认为，修或不修这些先修课，和高考本身不应该有直接的关联，这样学生选修时更能体现自己的兴趣和意愿，而不需要被种种功利的设想或误会所绑架。但他也建议，从学科整体的高度来看，应该允许学生用大学课程的知识与方法理解或解决高中课程的问题，特别在高考评卷时应予以认可。

　　防止高校变相“掐尖”

　　高中生修大学课程，在美国叫AP课程，很多国家都有类似做法。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准，并可抵掉大学学分，其中包括哈佛、牛津、剑桥等世界名牌大学。

　　“国外经验证明，大学先修课程可以较好地解决中学教育与大学教育脱钩的问题。”李海北说，但在国内，大学先修课程都是由个别大学和个别高中之间合作进行，而目前各高校间互不承认学分，学生在高中所修的学分只有在考进这所大学时才有“意义”。因此，高校向高中生开放课程并承认学分，被质疑是一种变相的“掐尖”。

　　不仅如此，国外高中开设的大学先修课程，基本上是大学一年级学生需要选修的基础课，修得的学分等于免除了大学选修这些课程所要花费的时间，学生可以在大学一年级就直接选修较高程度的课程。而在国内，高中选修的大学学分不多，对今后学生进入大学后的学业压力影响不大。李海北说，基于这两点，选修课对高中生的吸引力并不大，双十中学也因此一度中断了大学先修课，而改换成邀请大学老师到学校专门开设讲座。

　　教育界人士表示，要使高中生选修大学选修课能够有效开展，有必要与大学自主招生改革、大学学分互认结合起来。21世纪教育研究院副院长熊丙奇教授认为，首先要解决好大学学分互认这个瓶颈问题，再来谈论高中生选修大学的课程。在他看来，高中选修大学课程的学分，应尽可能被所有自主招生高校学校认可作为申请的材料之一，并可在大学免修相应学分，“实现这一过程，不是由政府发文命令，而是由大学行业组织推进，设定课程标准，由大学自主认可”。

　　李海北也认可这一点，“人为设定的壁垒越少越好”。他建议，中学选修大学课程，就是建立灵活的学习机制，实现教育资源的高度开放，扩大受教育者的学习选择权，应由所有高校统筹设定一批共有的大学先修课程，供各个中学选择，修得的学分所有高校都认可，“比如确定二三十门选修课程，每个中学可以从中选择四五门来让学生选修”。此外，他还认为，应该解决大学先修课程的师资问题，可以高校和中学相结合，高中学校也应建立一支能够具备教授大学课程能力、能够适应大学课程教学方式的师资队伍。