“学生情报员”还是慎设为宜

　　某同学早恋了，上课心不在焉；某同学缺少父母关爱，故意逃学；某同学爱给人取侮辱性外号……在深圳南山区前海学校，每班都安排有两名“小情报员”，做着地下潜伏工作，注意观察同学情绪和心理变化，并定期向老师汇报，引发热议。(10月23日《南方都市报》)

　　但凡是看过谍战剧的，对“情报员”概念不会陌生：他们潜伏在地下，打探情报，并向组织汇报。在电影里，“谍影重重”的情节扣人心弦；可若将它移植到校园，难免让人起疙瘩。是故，设“学生情报员”的消息甫出，惊起非议一片。

　　据当事学校解释，“学生情报员”纯属误读：它只是种“心灵互助”，为了增进孩子的心理健康。针对学生的心理疾病、情绪壁障，主动介入，开出“药方”。由此看来，它不乏良苦用心。

　　只是，舆论似乎对此并不买账。这也难怪，当“学生情报员”的角色设定游离在“揭露隐私”和“心理辅助”之间，难免引发负面想象。在不少人的学生记忆中，“被告密”都是挥不去的隐痛：上课做小动作之类，动辄就被老师喊出去谈话。后来才知道，是被“盯梢”了。

　　平心而论，对“学生情报员”太过警惕，失之偏颇。第一，他们与现实权力是“隔空运作”，也谈不上真正恶意的构陷；第二，若其职责主要是反馈同学的情绪起伏、心理波动，填补心理辅导的缺角，或有正面价值。

　　但这种做法，有走偏的风险。再怎么说，学生之间，不是“对立关系”，用不着将充满对峙意味的“潜伏”、“眼线”嫁接到班级管理中。安排“小情报员”，容易造成学生的信任裂痕、心理隔阂。

　　窥探隐秘，总归是伦理上的“缺血”。对小学生来说，隐私权也该被尊重。可当“小情报员”窃听在后，他们也许会心里蒙上阴影。再者，对认知有限的小学生而言，善恶没有明显分界。他们在打报告时，是否带有泄恨式倾向、潜在偏见，委实难料。“见不得光”的告密手段，已被当作“排异工具”，也在孩子心中栽下厚黑学的种子？更何况，学生心理波动，甚至带些叛逆，本就正常。若非必需，教育者没必要揠苗助长，过度介入。果真要进行心理辅导，专业的疏导机制应补全。

　　归根结底，“学生情报员”还是慎设为宜。导向仇视、功利的角色设定，终究无益于其独立意识的操练——包括尊重他人隐私，对厚黑规则说不。佘宗明