职校院长谈高职办学：适者生，不适者亡

　　“学校的办学过程应由市场需求决定。”在北京电子科技职业学院院长王海平的脑海中，一直坚持“需求决定论”：即适者生，不适者亡。

　　王校长的“需求决定论”可以理解为，当前，是职业院校办学机制改革探索的大好时机，而专业是高等职业教育培养高端技能型人才的载体，如何针对区域经济发展的要求，科学、合理、及时地设置专业，是高职学校可持续发展的重要途径。为了更好地适应社会经济发展需求，学院在坚持“需求决定论”的理念下，对专业实行“动态调整”。

　　据王校长介绍，专业动态调整是在目前专业结构基本框架内，对专业设置和招生人数等相关要素进行动态调整，其目的是促进人才培养与劳动就业需求的平衡，提高办学质量和效益，实现学校规模、结构、质量和效益协调发展的态势。

　　王海平说：“为了将‘教育者决策办学过程’变成‘由社会来决定办学过程’，学院根据过去3年的就业率情况、学生报名的情况，决定某些专业要不要办下去。有些专业以前长期招生，现在不招了。”

　　比如，学院的导游（英语）专业和资产评估与管理专业在2011年的招生计划中分别是8人和5人，而在2012年这两个专业就没有招生。汽车检测与维修技术（奔驰定向）专业：2012年计划招生13人，2013年自主招生计划为30人。

　　“办的专业再好，学院认为这个专业很好，但学生和家长就是不报，就说明认识与社会有偏差。”王校长说，“你可能会说，家长和学生知道什么？但是，当这个选择成为多数人的行为时，它就是一种社会行为，一种社会认识。”

　　“高职院校应把办什么专业、培养什么样学生的决策权交给家长、交给企业、交给社会、交给学生”。王海平说，这是学院专业动态调整实施的依据。于是，学院将现有的专业分为鼓励发展专业、限制发展专业、稳定发展专业和淘汰发展专业四类。根据首都产业政策导向、产业布局形态、发展趋势和学校办学定位、招生、就业和教学资源配备等情况，对学校的专业实施动态调整，构建“特色专业、重点专业、主干专业、紧缺专业、本科专业”的专业结构及科学合理的专业体系。

　　当然，王海平说，在此过程中，学校兼顾了市场需求的针对性和专业稳定性，鼓励相近专业的调整与合并，实行“共平台、多方向”的人才培养模式，增强专业的弹性和适应性。学院还引入“第三方评价”制度，第三方社会调研机构对各专业的“学生综合素质”、“企业对毕业生满意度”、“毕业生专业对口率”、“就业起薪线”、“毕业生就业三年后升迁率”、“毕业生就业一年和三年后转岗率”等方面进行跟踪调查，对各专业人才培养质量给出科学的评价，学校根据这些指标调整专业设置。

　　对于不适应社会经济发展需求，在办学功能定位、人才培养目标等方面定位不清晰或疏于建设，人才培养质量不高、连续3年因招生困难或就业情况不好的专业，连续3年毕业生就业率低于全校生均水平的专业，学校实行退出机制，停止招生，撤销专业。

　　对于在高职院校中有明显优势和竞争力，具有标杆作用的专业，学校要聚集优势资源大力建设。目前，学校48个高职专业分布在这七大专业群中，“长”、“短”、“热”、“特”、互补互助，覆盖了北京市重点发展的各个支柱产业，与开发区需求对接，形成了服务首都现代制造业、现代高新技术产业和现代服务业的“三面向”专业体系，努力构建服务于产业发展的专业链。

　　“校长的任务就是一句话：把学校推向汪洋大海、推向市场的大海，推向区域经济社会发展的汪洋大海中去。”王校长笑着说，“但是在汪洋大海中，适者生、弱者亡。如果说某些专业灭亡了，说明他们早该灭亡了，只是我们的体制还保护着他们，使他们得以苟延残喘。如果这个专业确实有生命力，那它就会在汪洋大海中获得重生。”