教师破除终身制 能否有助提高教学质量

    教师一向被视为“旱涝保收”的终身职业。但今后，这恐怕将成为历史。近日教育部相关负责人透露，要打破教师的“铁饭碗”，实行五年一注册。而对于“虐童”、“性侵幼女”等行为，教育部今年底将制定“师德红线”，并制定相应的惩处措施，实行“零容忍”。

    打破教师的“铁饭碗”有其积极意义，尤其在近期屡屡曝出教师负面行为的背景下，引入竞争淘汰和惩罚机制，的确有助于教师规范言行，钻研教学基本功，提高教学质量。然而，问题是究竟什么样的老师才算好老师？教师注册由谁说了算？是主管部门、学校，还是学生？

    一辩：破除终身制，有助提高教学质量？

    正方：要想延续职业，教师唯有钻研教学基本功

    方中桦（媒体人）：五年一注册，打破教师终身制，这是国家在教育领域改革的一项重大举措，我认为意义是划时代的。这将大大提高老师的职业危机感，要想延续自己的职业生涯，他们唯有苦练、钻研教学基本功，把心思花在学生上，花在教育上。

    一直以来，我们的教师最不缺的就是紧迫感和危机感。进了学校，只要别犯错，工作几乎就是终身的。这也导致部分老师出现“教多教少一个样，教好教坏一个样”的心理，对学生的学业不负责任，甚至侵占学生的合法权益。而打破“铁饭碗”后就不同了，五年一考核，意味着老师必须在五年内恪守师德、勤奋教学，千方百计让学生多掌握知识，如此一来，教育质量提高就是必然的。我甚至认为，应该将五年的考核期缩短至三年，以增加老师的职业紧迫感，逼他们“出招儿”。

    反方：职业不稳定感增加，无益于专心教学

    于锦慧（中学数学教师）：我看到了“未来教师五年一注册”的新闻。说实话，我不认为这就能改变目前我们国家教育质量不均衡、教师水平不够高的现状。教师工作不再稳定，反而会让他们无法专心教学，影响教育质量。

    教师是一种十分特殊的职业，它担负着帮助下一代提高知识水平，建立人生观、世界观、价值观的重要使命，因此决不能用寻常职业的规则来约束、指导它。老师的教学是一种长期的、连续性的工作，并且随着从业年龄的增长，教学水平会大幅度提高，这跟医生是一样的。而如果动辄以考核为由，中断其教学经历，这对他的水平提升危害巨大。更重要的是，老师收入本来就不高，如果他开始这份工作时不知道自己能干多久，他怎么还可能专注于教学呢？

    二辩：师德达标了，就能称得上好教师？

    正方：师德是教书育人的前提和保障

    张柔真（化名，北京大学研究生）：我认为“师德”应该是个非常广泛的概念，从广义上理解的话，应该是除知识技能以外的东西。比如人品、老师个人魅力、如何跟自己的学生相处，还有那些不能通过教学传递，却能让学生从自己身上潜移默化感受到、学到的东西。一个拥有良好师德的人，首先应该是尊重自己学生的，使学生能从老师身上学会怎么对别人，怎么对自己，怎么对这个世界。这是一个人在这个世界上安身立命的根本。

    我记得上学期，我们刑法课的老师最后讲了一句话：做老师不是一个学期的事情，是一辈子的事情。我常常想起这句话，意思上跟“一日为师终身为父”的感觉有点像。教书育人是一件慢热的事情，一个老师的一举一动都可能影响到自己的学生，而且这种影响是非常深远的。这其中，师德是重要的前提和保障。

    反方：好老师该是个综合指标

    罗顺（化名，高校老师）：我觉得这个问题反过来想会比较容易说得通：假设一个老师道德很高尚，达到所谓的道德制高点，比如爱岗敬业，爱护学生，团结同事，热心助人……总之所有符合规定的道德他都具备。

    但是，如果他学识很差，水平很低，上不了课，搞不了科研，写不出文章，教不了学生，我们也只能说他是个好人而已，离好老师还有很大的差距。所以说，好老师应该是一个综合的指标和考量，不能仅仅简单地以一个“师德”来界定和判断。

    三辩：老师的好坏和去留，学生说了算？

    正方：教育接受者最有评价发言权

    侯正方（教育学博士）：这些年，我们国家一直在尝试从不同角度、不同群体进行教育改革，但一直没有取得很明显的效果。一个最重要的原因就是，他们往往忽略听取学生这一教育直接接受者的意见，而这恰恰是最重要的。

    老师上课有没有认真备课，学生最清楚；老师所给的课业负担重不重，学生最清楚；老师有没有施加体罚等教学暴力，更是只有学生最清楚。既然这样，那在对老师进行考核，决定他们去留的时候，为什么不多听听学生的意见呢？由学生来投票，决定自己的老师该不该“下课”，这才是最公平的。

    反方：多维度评价教师水平最科学

    刘若谦（教育杂志编辑）：我支持打破教师“铁饭碗”，对他们的职业表现进行从严考核。但这种考核应该从教育主管部门、学校、教师同事、学生等多维度全方面进行，而不是仅仅听取学生的意见。

    我承认，教师的工作是直接面对学生的。学生了解自己的老师，但未必能一下子明白老师教学的技巧和用心，尤其是低学龄段的学生。教学是一项很复杂的工程，课堂前老师投入的巨大精力，学生不可能知道，教师的同事最清楚；而教师教学的直接转化成果就是学生的考试成绩，学校最了解这部分；至于教师的职业奖惩情况，在主管部门有清楚的备案，可以作为评价的有效材料。这些内容组合起来，才是对教师的一个综合的、全面的、负责任的评价。

    专家观点

    法制缺位

    红线难以有效

    祝贺（中国人民大学教育学院博士）：总的来说，我认为如今老师越来越没底线，这从一定程度上反映了整个社会法制的缺位和公民生活信仰的缺失。而且，我们可以发现，这种越来越没底线的现象不仅仅发生在教师群体中，普通的公民在追逐自身利益时好像都有这种趋势，能钻空子就钻空子，毫无底线可言。

    这次的“红线”事件本质上应该也是个法律问题。教师的权利和学生的权利应该写在纸上才能得到保障。也就是说，应该通过法制化来解决相关问题，光靠榜样的力量或者领导的旨意是不行的。如果没有强制约束，不能做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，老师们还是想干什么就干什么。总体上来说，我们国家民众的法制意识普遍薄弱，具体到教师这一个群体，就显得比较缺乏依法教学、依法处理与学生关系的意识。

    另外，毕竟卑劣者是少数。不应该只因这少数人破坏了教师队伍的形象，就棒打众人，况且这种规定本身执行起来比较困难，所以没有必要这样做。既不能解决根本问题，也不能有效制止不法行为。想要守住师德的红线，我觉得还是应该从提高师范教育的地位做起。现在的师范学院着实找不到优秀生源，教育质量捉襟见肘，一定程度上造成了教师质量的参差不齐。

    众说纷纭

    官员怎么不

    五年一注册啊

    方卉妤圆圆：柿子捡软的捏，官员怎么不五年一注册啊？法律治不了禽兽教师吗？

    广州中院: 寄希望于“红线”，难免会突破“底线”！师德“红线”不如法律底线。

    施瓦本的模糊：这个规定太模糊了，师德到底如何衡量。标准是什么？怎么判定？另外，为什么有些老师素质低下？我觉得要让真正的人才向教师这个行业流动，而不是学校里混得不咋的的来当老师，才能解决一些问题。

    高铎的微博：用法律红线来作为师德底线肯定不行，教师除了要遵纪守法外，还需遵守职业道德规范。例如，有些老师不体罚学生，但是却对不喜欢的学生进行“心罚”：对这个学生漠不关心，不理不睬；手举再高也不让他回答问题；任何活动都不安排他参加；甚至号召全体同学孤立这个学生。请问，这样的行为法律怎么处置？

    汝河一兵：可以预计，这个政策会成为校长为难老师的一把利剑，校长更可以为所欲为了。

    本报记者张航

    实习生牛伟坤 J067

    制图吴薇 H114