媒体呼吁“给想象力的培养留些想象的空间”

　　雪融化成了什么？“春天”！错！是“水”！标准化的答案实则将孩子的想象力锁进了牢笼。思维的定式，模式的固化，让孩子们还没起步就已身负重累，标准答案使孩子答对了题目，却输掉了人生！我们剪掉了孩子想象力的翅膀，却总怪他们怎么也飞不高……(7月22日《人民日报》微博)

　　近年来，越来越多的家长喜欢通过网络晒晒自己孩子考试的答案，虽然和标准答案相去甚远，有的甚至令人捧腹，但无论怎样，这是家长诉求开放式教育的开始。这些家长大多以小学家长为主，按年龄推算也是80后居多。或许，80后的一代正是切身感受到了想象力对一个人成长的重要性，才希望自己孩子的想象力不会被轻易扼杀，能够给他们留些想象的空间。

　　这让我们联想到了几年前著名的“钱学森之问”。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。它包括两个层面：一是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上脱颖而出的机制。其实，认真回答好钱老的问题，很多现实问题也就迎刃而解了。

　　想象力是人类创新的源泉，它是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。虽然孩子的想象力和好奇心在成人看来好像天马行空一般，然而，很多著名的发明正是源于近乎幼稚的儿时猜想。

　　扼杀孩子想象力的直接后果就是使其习惯于单向思维，依赖标准答案，从而依赖权威和他人，缺乏质疑精神，而间接后果就是可能影响孩子独立人格的形成。没有质疑的能力就不会有合理的想象力，也就不会实现创新。雪融化成了“春天”难道不比融化成了“水”更有意境吗？我们的教育应对孩子的想象力给予引导而不是轻易扼杀，应对合理的想象力给予保护而不是被“标准化”。否则，也不会出现有的人读到硕士、博士才幡然醒悟，原来自己想具备质疑和批判的能力，但是已经错过了许多。

　　其实，在孩子想象力的培养问题上，关键是我们的教育如何做好应对，因为孩子的想象力源源不断，极为丰富。我们鼓励发问，我们真诚回应，我们接受启发，给想象力的培养留些想象的空间，就是给自己留些成长的空间，也就是给教育留些展望的空间。( 宋 华)