媒体称教师属于精神性劳动 社会应以平常心看待

　　社会应以平常心看教师

　　今年，关于教师的话题尤其热闹。芦山地震期间，那些坚持最后撤离教室的教师受到舆论广泛赞誉；6月，被集中曝光的虐童、性侵案，又使教师形象一落千丈；网上关于教师的负面评价迅速流传，一些人抓住个别教师违规补课、体罚学生、收受礼品等不当行为不放，给教师群体贴上负面标签，不少人质问：“现在的教师怎么了？”

　　坏消息比好消息传得快，这是传播规律，无可厚非。但这里面也反映了一个问题：教师形象很脆弱。试想，相对于极少数道德沦丧的教师，还有斯霞、于漪等层出不穷的教书育人楷模，还有殷雪梅、张丽莉等一大批英雄教师，为何社会舆论会选择放大极端案例的影响？

　　是现在的教师确实不如以前了吗？稍微了解教育的人都知道，教师的辛苦程度、敬业精神，在社会各行各业中都是有目共睹的。而且，在教育专业化发展的趋势下，教师的整体素质也在不断提升，其专业性超过以往任何时期。

　　很多时候，教师内心也充满委屈，比如学校教育得不到家庭和社会配合，教师工作得不到家长理解，教师似乎承担了教育学生的无限责任。

　　由此观之，公众也许应该换个角度看待教师，尤其需要保持平常心态，不要在“誉之”和“毁之”两极间摆动。

　　教师职业相比于其他职业，的确应该有更高的道德要求，这是职业特性使然，也是公众期许；目前教师群体中，的确也存在个别行为不端甚至道德败坏现象。但同时，教师职业不是抽象地脱离时代背景而存在的，如果我们把教师还原到人，还原到历史坐标和现实复杂性中来看，也许心态就要平和得多，评价也要客观公正许多。

　　调整传统预期是当务之急。中国传统社会讲究师道尊严，在“天地君亲师”的道德位序中，教师被赋予了超越其他一切职业的理想化人格。事实上，传统社会并没有把教师理解为职业，而是近乎全知、全能且负有全责的“圣人”。这种社会期许一直延伸到现在。其实，教师也是人，也要过柴米油盐的现实生活，也会有价值观冲突和面对诱惑的动摇。以超乎现实的标准来要求教师，显然是不合时宜的。同时，今天的教师只是众多社会职业中的一种，是职业就有边界，无论是道德还是专业，无论是权利还是义务，都是有限度的。随意拔高或越界，只会使落差越来越大，而于职业改进提升无任何益处。

　　教师工作的艰巨性和复杂性需要得到理解。这个时代，人人在评说教育，但家长以及社会公众对教师工作的了解其实非常有限。教师教书育人与医生救死扶伤、战士保家卫国有着明显的不同，属于精神性劳动，其成就往往不那么立竿见影。一节好课，背后也许是十倍时间的准备。有时候十倍投入，才有一分在育人方面的收获，其表现或为多一个合格的公民，或为多一个幸福的人生，对其个人意义重大，在社会大潮中看起来却是微澜。而其中的艰巨性，却常常被过去宣传的少量抽象化典型所掩盖。事实上，今天的教育远比过去复杂。学生大多是独生子女，个性很强，再加上随迁子女、留守儿童以及单亲家庭子女大量增加，许多教师的日常工作状态都是超时超量付出。这种付出，很难为外界所知。而且，往往越是勤勉敬业的教师，越是默默无闻。在讲台上拥有话语权的教师，在社会舆论场中却成为沉默的弱势群体。

　　国情是我们现在做评判时容易忽略的另一个因素。近年来中国经济发展迅速，对教育投入也大为增加，但我们仍然是个发展中大国，教育条件还远未达到理想水平。某些地方，工资待遇还比较低，很难吸引优秀的人才从教。对教师专业提升的支撑还不到位。班额普遍过大，大多都在四五十人以上，教育难度在世界上都是数一数二的。这种种背景，在我们评价教师的时候，都不应该被悬置于视野之外。毕竟，没有一个职业可以摆脱时代的局限。

　　教师是一个公共影响很强的职业，教师的形象关系到每一个家庭和孩子梦想的实现，最终关乎每个人的利益。教师自身要继续加强职业修养，特别是道德修养和专业素养，以满足公众对高质量教育的要求。但社会对教师职业的态度、认识也至关重要，公正、客观的评价，是一个职业获得信心、不断进步的前提。

　　媒体应保持理性、平和的姿态，担负起维护教育大局的社会责任。夸大、炒作负面事件，过分包装某些典型，省略背景、无限拔高的报道，都会使教师形象失于真实。

　　有关部门则要对教师的权利和义务进行必要的界定，并向大众宣传，与社会其他从业者一样，教师也有基本的生存、发展和自我实现等需求。教师权利和义务应该对等：有奉献的义务，也有作为公民、教师的权利。只有从法律和社会规则的角度明晰职业的界限，才能比较好地解决职业与社会的紧张关系。

　　学校和教师本人也要有意识地与家长以及社会沟通互动。一所学校请家长作为兼职教师给学生做报告，课讲完后，校长决定给每位讲课家长25元的课时费。拿到课时费的家长都很感慨：“你们教师太不容易了，备课那么费时，讲课也很费劲，每节课只有这么点钱。”类似点点滴滴的沟通，家长才会真正了解教师敬业辛苦的一面，从而更加全面地看待这个职业。　■蒲公英