福建命题组专家解析高考试卷 语文体现正能量(2)

　　试题情景源于实际关注化学与STSE的联系

　　试题的许多素材选自于考生身边的生活或工业生产的实际，如铝制品的正确使用、发酵粉中的化学成分、铁闸的腐蚀原理、废铁皮的回收利用、食品中的抗氧化剂、氯酸钾的制取、铁红的工业生产、焦亚硫酸钠的制备及氮化硼晶体结构等。要求考生从化学视角观察、分析和解决问题，体现化学与STSE(科学、技术、社会、环境)的密切联系。生物突出探究性与综合性关注社会生产生活

　　试题情景设置新颖，试题的呈现形式符合考生的认知水平和阅读习惯，问题设置梯度合理。试题关注科学、技术与社会之间的联系，关注生物科学发展史，充分体现新课程理念，突出生物科学素养的考查。

　　强调主干突出生物学科素养

　　试题主要考查了细胞的成分和结构、细胞代谢、内环境稳定和调节、遗传的分子基础、基因工程和胚胎工程等主干知识。

　　试题的叙述和设问方式力求贴近考生的思维习惯，无偏题、怪题，较好地体现了对考生的人文关怀。如第2题以运动出汗为背景，考查考生对体温调节、水盐调节等知识的掌握与运用；第28题一改过去仅对遗传规律考查的形式，从人类对遗传物质探索历程的角度入手，将遗传规律、遗传信息的转录和翻译、遗传实验的科学研究方法及DNA分子结构基础等知识融入到生物科学发展史的情景中进行考查，突出生物学科素养。

　　注重能力突出探究性与综合性

　　第26题、第27题分别以生物制氢和汽车尾气对人T淋巴细胞的影响为背景，要求考生能灵活运用实验原理、方法和相关的理论进行实验探究，并作出正确的推理和判断。试题还考查了血细胞计数板的计数方法，强调了对生物学基础实验技能的考查；第4题以图形的方式直观形象地呈现膜蛋白的生理功能，综合考查了细胞膜系统的结构与功能、神经调节、激素调节、免疫调节等知识，强调知识的综合；第33题通过流程图的形式，呈现免疫缺陷小鼠的基因治疗过程，综合考查了考生基因工程、克隆技术和胚胎工程的内容。

　　联系实际关注社会生产生活

　　试题涉及生态调查、生物制氢、亲子鉴定、汽车尾气对人免疫系统的影响、基因治疗等内容，引导考生将所学知识运用于生产、生活实践，考查考生解决实际问题的能力。如第5题以DNA分子上的STR位点进行亲子鉴定为背景，试题不仅考查了考生对DNA分子结构、减数分裂、有丝分裂等知识的理解与应用，还展示了亲子鉴定的基本原理，体现了考试的教育意义。

　　政治注重实践应用体现核心素养

　　试题体现新课程的“三维目标”要求。凸显素养立意、学科特色和以人为本，有利于高校选拔人才，有利于推进高中政治学科教学改革，促进学生全面、健康发展。

　　凸显素养立意，落实课程目标

　　试题全面体现考试目标与要求，关注考生的学科素养和发展潜能。要求考生运用经济生活的原理推测需求曲线变化的可能趋势；要求考生在改革开放的历史视野中理解人类社会的基本矛盾；要求考生透过漫画得出对建设社会主义文化强国的启示。

　　体现学科特色，传递正能量

　　试题突出了思想性与时代性的学科特色。试题无论是素材的选取，还是设问的指向，都突出考查考生的情感态度和价值观。“2014感动中国人物”刘盛兰的感人事迹，王充和孟德斯鸠的思想观点以及马克思主义在中国的发展历程等，都渗透了一种正确而鲜明的价值取向，引导考生积极向上，促进社会健康发展；试题同时关注社会热点以及人类面临的重大问题。

　　坚持以人为本，体现人文关怀

　　试题重视考查考生的基础知识，没有偏题怪题，如要求考生掌握我国政府的职能等；试题保持了地方性的风格，并具有一定的选择性和开放性，有助于考生在熟悉的情境中答题，如福建的世界非物质文化遗产、福建德化陶瓷产业等情景的设置；试题着重考查考生对知识的理解和灵活运用能力，避免考生死记硬背、生搬硬套，并能发挥考生自身优势，扬长避短，如要求考生在企业或政府中任选一个角度，针对特定问题，提出具有个性化的解决措施等；试题在追求意境美的同时，字斟句酌，语言严谨。

　　整份试卷相较于去年，文字量有一定程度的下降，减少了考生的阅读量。地理体现创新思维紧密联系社会

　　试题选材多样，难度适中，题型、结构、题量和分值与2013年一致，区分度好。

　　体现课改理念，突出能力立意

　　地理试题体现新课程的“自主学习、主动探究、重视学习的过程与方法”的核心理念，立足地球与地图、生产活动与地域联系、生态环境保护与区域可持续发展等学科主干知识与地理技能，考查考生分析解决地理实际问题的能力。地理试题紧密联系国内外经济社会时政热点。如37题(4)，要求考生对新经济发展方式是否有利于某特定区域可持续发展的讨论，选择一种观点并为其提供论据。该题的设问意在引导考生独立思考、各抒己见，鼓励发展学生的地理批判性思维和创新思维，将发挥积极引领作用。

　　紧密联系社会反映时代特征

　　37题以21世纪关注的海洋经济、网络经济为背景，引导学生探究传统农业向都市农业的转型及传统商业形态向“淘宝村”电商发展。其他题组涉及智慧城市建设、人口、贸易、海岸带开发、灾害、污染治理等热点问题。

　　考查地理思维，强调融会贯通

　　试题考查内容涵盖高中初中地理知识，力求自然地理、人文地理和地理区域的融合。37题通过对地理位置与区域发展自然优势的评价、工业化与城市化背景下都市农业地域的分析、“网络经济”影响区域发展的探讨，重点考查考生对地理事物观察、区域分析与综合、区域比较等地理学习与研究方法的领悟、掌握和运用水平。

　　创设新颖情境，彰显学科特色

　　试题在情境创设方面，力求素材新颖多样，反映近年来地理科学发展与地理学科实证研究成果。试卷共有10张地理图表，包括区域图、框架图、雷达图、折线图、等值线图、柱状图、景观图片等，凸显了地理学科特色。历史重视分析论证突出主干知识

　　试题坚持考查考生应用所学知识分析和解决实际问题的能力，稳中求变，稳中求新，突出对考生历史学科思维能力和学科素养考查。难度适中，有利于中学全面推进素质教育。

　　关注考生学习经验突出主干知识

　　试题注重考查考生对所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度。突出的主干知识包括中国古代以农为本的立国理念、明清时期商品经济发展、红军长征、中国特色社会主义建设道路的探索与实践、雅典民主政治、工业革命、罗斯福新政、赫鲁晓夫改革、美苏两极对峙格局的形成、俄国农奴制改革、《独立宣言》等。以此为基础，搭建能力考查的平台，有利于不同水平考生的发挥。

　　注重新情境创设突出能力导向

　　试题注重引用新材料创设新情境，选材丰富多样，包括文字材料、图画、漫画、表格、数据图等，试题生动活泼、洋溢着历史气息。试题以知识为载体，注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。全面覆盖了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”等四个层次的考核目标。

　　加强论证探讨突出历史学科素养

　　试题在坚持能力立意的基础上，突出考查历史学科素养，要求考生用历史唯物主义的观点和方法看待历史问题，对历史现象和事物进行全面的比较、概括和阐释。如第38题以科举制为载体，融会贯通古今中外，要求考生通过对材料的解读，不仅要看到科举制在中国古代政治制度中的重要影响及积极作用，同时也要理解经过1000多年的演变，科举制中存在的弊端也充分暴露，并最终被废除。(记者 陈坚)