评论：高职能力最好的测试是市场而非“工士”

　　6月20日，湖北职业技术学院2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上，身穿导师服的特邀嘉宾、中国职业技术教育学会副会长俞仲文向毕业生授予“工士”学位证书，相当于副学士级别。据称，该院借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第4层次学位即副学士学位的做法，为将来构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系做准备。院长李梦卿表示，“我们不能否认，专科层次高等职业教育同样也需要被测量和奖励学生的学习成绩，从这个意义上讲，它也应当有自己的学位”。

　　据悉，这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。但对此项改革，不能不说“想说爱你不容易”。恕笔者孤陋寡闻，对国外和香港地区是否设有副学士学位不甚了了。即便有这个东东，私以为盲目“拿来”同样有“水土不服”的问题。

　　中国的高职教育虽说近些年有突飞猛进之势，但距离成熟和规范还有不小的差距。老实说，就全国发展看堪称“鱼龙混杂”“泥沙俱下”。当务之急，应着力提高教育质量，为市场培养大批“适销对路”的实用型技术人才。这既是高职区别于高教教育的重要标志，也是当下技工市场短缺为高职提供的最好发展契机。当此时也，高职的中心任务，应是如何通过通识教育和技能型训练，着力提高学生的动手能力、操作能力、实践能力、适应市场的能力以及创新的能力。

　　无疑，这就需要教材和教法的综合性改革。课业的设置既要与市场对接，又要瞄准新技术新信息。教学方式也当改变从课堂到课堂从理论到理论的痼弊，实行开放式教学。让学生走近市场，走向工厂，走进车间，在干中学，在学中干。在这些方面，高职院校显然需要更多的改革和探索，需要更多的制度设计和教学实践。

　　不错，“专科层次高等职业教育同样也需要被测量和奖励学生的学习成绩”，但笔者以为最好的测量来自于就业市场的接纳和认同，最好的奖励亦是就业率及薪酬的高低。所以在我看来，高职教育能力为王，“工士”学位只是浮云。在学士、硕士就业都遭遇“最难”的背景下，技能型人才就业之所以“风景这边独好”，实与学位无关。既然如此，再奖授“工士”岂不是多此一举？

　　问题还在于，当下的“工士”学位远远缺乏规范化制度化的样式。像湖北职院的改革既带有尝试性，又带有随意性。该院教务处处长李佳圣称首批获得学位的学生要求达到“三证”、“四合格”。而这些标准的科学化程度，就需要专业性的评估和检测。同时，谁有权授予“工士”学位，包括“工士服”的制式等，都需要由教育主管部门予以程序性规范。如果缺乏应有的监督制约，不论什么样的学校都可授“工士”学位，那么“工士”的帽子就可能一时间“满天飞”。其结果，反倒削弱了教学内容和方式的改革。(刘效仁)