杨振宁讲述为师之道：不但要解惑更要教做人态度

　　9月10日是我国的第30个教师节。在这一天，东莞理工学院举行庆祝教师节暨表彰大会，表彰了76名先进个人。与其他学校的表彰会不同，该校别出心裁，送给了老师一份特别的节日礼物：名誉校长、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁通过视频现身，讲授“为师之道”。

　　杨振宁说，中美两国的“为师之道”不同。老师第一是传授知识，比传授知识更重要的是责任，是要使学生了解到做人的态度，正确的做人办法。

　　中美两国的为师之道不同

　　年轻时，杨振宁前往美国求学，留在美国教了几十年的书，并获得了诺贝尔物理学奖。最近十几年，杨振宁回到国内，在清华大学做了十几年的教授。国内外的两段教学经历，给他带来了什么经验呢？

　　为此，杨振宁对比中国的教师，美国的教师，美国的教育哲学跟中国的教育哲学不同的地方，跟老师们进行了分享。

　　杨振宁认为，老师第一是传授知识，比传授知识更重要的是责任，是要使学生了解到做人的态度，正确的做人方法。可是，因为美国的文化传统跟中国的文化传统不一样，做老师的态度在美国和中国不太一样。

　　他说，通常情况下，美国的老师采取的是一种启发性的教育方法，希望启发学生的兴趣，假如学生不感兴趣的话，美国的教师自己不会觉得自己有这个责任，需要去纠正学生的态度。换一种说法，美国老师倾向让学生自己探索，而中国的教育哲学完全不一样，中国的老师讲得好听的话是要指导学生，说得不好听一些要去管着这个学生。

　　在中美教育间寻求适当方法

　　那么，对于中美两种不同的教学方式，杨振宁怎么看呢？

　　杨振宁说，中美是两个不一样的文化传统。这两个不同的文化传统，一般的老师、一般的家长、一般的学生对这两种不同的教育哲学，教育态度的好坏是有很不一样的结论。他认为两个传统，都有它好的地方，也都有它的缺点。

　　比如，假设是90分以上的学生，美国的教育哲学有好处，为什么呢？因为它容许这些比较聪明的学生发展出来他的才干，而这些学生常常能做出一般学生想不出来的事情。而对于大部分80分以下的学生，杨振宁认为是中国的教育哲学比较好，可以使这些学生有很扎实的表现，将来可以对社会作出有用的贡献，不致于像美国的一些学生一样，不知道向哪个方向走。

　　值得思考的是，在80分和到90分之间的学生是怎样呢？杨振宁认为，这个问题很难回答，因为这个与学生的性格、他的家庭环境，与他的机遇等有着密切的关系。

　　杨振宁总结说，他希望教师多了解到中国教育的哲学特点，也了解外国的教育哲学特点。那么，在掌握中国教育哲学优点的同时，更要了解它的缺点，从而能够保留中国教育哲学好的地方，对一些缺点进行适当的弥补。

　　(记者 吴少敏)