防性侵首先要破除“童话教育”误区

　　3月2日，“全国两会代表委员女童保护座谈会”召开。一项调查报告显示， 2013年全年被媒体曝光的案件高达125起，平均3天就曝光一起。教师成为曝光最多的犯案群体，达到33起，校长作案10起。3位政协委员建议，落实四部委意见，出台权威的防性侵教育教案。(相关新闻见本报AA04版)

　　近年来，性侵女童的案件不时进入公众视线。那些无辜的孩子们，一次又一次击中我们心中的爱与痛。在震惊、愤怒、同情之余，每个人都需要去反思：在那些注意力盲点和监督空白点，如何保护女童不受性侵？如何建构一道周密的隔离网和防护墙，让未成年人免于罪恶之手的伤害？

　　教师也好，校长也罢，性侵女童“熟人作案”的背后，是安全焦虑和风险漠视并存的困境。一方面，不断发生的交通安全事故、意外伤害事故使得老百姓处于焦虑的状态；另一方面，社会整体的风险意识并不强，公众对那些突发的、伤害性大的风险警惕性较高，而对于那些缓释性的、无直接生命伤害的风险防范不足。

　　出台防性侵教育教案的初衷，在于加强性教育和青春期教育，提高女童对性侵害的分辨能力和防范意识。长期以来，在我们的学校教育中，存在着一种“童话教育”的误区，即告诉孩子们世界的美好和人性的善良，却没有告诉他们人性也有阴暗的一面、生活也有艰辛的一面、命运也有残酷的一面。防性侵教育的匮乏，让女童在遭遇“人性之恶”之后，徒增“悔之晚矣”的伤痛与悲情。

　　“童话教育”一方面选择性地告诉学生所谓的“美好”事物，甚至故意夸大美化某些人物，另一方面无论是家长还是老师，都希望从孩子口中听到“美好”的答案。这样“先入为主”的灌输教育，让孩子们的自我保护意识和权利意识处于被遗忘、被忽视乃至被压抑的状态，难以分辨和抵御不法侵害——女童对性侵害缺乏最基本的分辨能力和防范意识，部分女童在遭到侵害后仍不能辨识事情的性质和后果，甚至不懂如何向家长表达，担心家长会责骂自己。

　　性侵犯不仅给女童的身体带来了极大的创伤，还给她们幼小的心灵留下难以磨灭的阴影。“孩子，我用什么来保护你”，这样的时代之问，考验着每一个有良知的成年人。与西方发达国家相比，我国的性教育还处于“摸着石头过河”的起步阶段；只有不断健全性教育的实施操作系统，不断扩大性教育的社会支持，性教育才会从量变走向质变。

　　走出“童话教育”的误区，增强女童风险防范意识，提高女童风险应对能力；她们的人生，才会少一些阴霾，多一些光亮。(杨朝清)