尊师与学习

　　香港一所中学内的每一间课室，都贴上一张“课室规则”，引言写着“学生上学是为了求学，求学即是接受老师的教育。学与教要在一个有利学与教的良好课室环境下进行方为有效，否则老师教不得，学生学不成，学校失去原来的功能，那又何必上学呢？”而在所列的十四条规则中开始的三条都是与老师有关的：“尊敬老师”、“服从老师教导及指示”、“集中注意力于老师授课”。

　　“课室规则”确实表达了学生上学的意义和应有的态度行为，学校能够直接标示出来，让师生有所承担，是值得赞赏的，而引言及规则亦有其个中道理。

　　约20年前，美国学者马札诺(Marzano)发展了一套学习的发展体系，称作“学习的维度”(Dimensions of Learning)，总共有五个维度：一、正确的学习态度与观念；二、知识的获取与融合；三、知识的扩展与提炼；四、有意义地运用知识；五、有效的心智习性。

　　整体而言，学生学习便由第一个维度出发，逐层发展上去而最终达至一个可以终身学习的心智习性，而正正整个学习发展体系的基础便是学生的学习态度。

　　学生对老师的感觉直接影响到上课的学习态度，而在中小学里，学校的校园氛围及措施也影响着学生对老师的感觉。学校在敬师日让家长及学生表达对老师的感恩，并以短讯文句等展示于校园，使学生能更加珍惜老师的教学，从而提升了学生在课堂吸收教学的效能。

　　学习的五个维度

　　相反地，如果学生经常对老师有意见，如上英文课时读错音、上数学堂时计错数。这些都可能是老师不常出现的无心之失，但在这些同学心上，便觉得这个老师不好。亦有学生只是因为老师的外表或言谈，如衣着呆板或多口头禅等，而对老师怀有负面的感觉。这样便会弄到学生对老师教学失去信心，而上课的吸收也相应降低。

　　在此等情况下，家长要协助子女分析情况，如果是子女的偏见而已，则要辅导他们多看老师的强项；如果真的发现是老师的教学质素问题，也应再与该老师或校方沟通，从而改善课堂教学质素，受益的还是自己的子女。

　　故此，学校主动提出“尊敬老师”及“服从老师教导及指示”作为首要的课室规则，可以增进师生伦理的尊重，减免学生因偏见误会而产生对老师的负面感觉，保持课室的良好教学环境，这方面家长应有所理解。当然，尊师爱生，不应只是在于实际的教学效果，更应着重于师生仁爱的待人习惯，进而建构一个和谐包容的社会。(摘编自《大公报》作者：许为天)