聚焦工读学校困境:生源不足 教师职业倦怠感强

　　生源不足，教师待遇低，职业倦怠感强，管理规范缺失

　　云南：工读学校呼唤告别边缘化

　　教育的“成就感”无法抵消职业倦怠感

　　昆明市金殿中学是云南省唯一一所工读学校，因为从事的是特殊教育，教师汪霞在与这些“特殊”学生相处时总是坚持一个原则：“严厉要求，跟紧学生”，工作中不敢有半点懈怠。然而，她的尽职尽责换来的却是学生的“不接受”和“作对”，直到一起突发事件的发生。

　　这天，班上的同学突然发现杜波(化名)私藏了多人的东西，全班同学将杜波堵在宿舍楼梯口准备“声讨”她。汪霞闻讯赶来，眼看拳头、耳光、飞腿就要落在杜波身上之时，汪霞推开人群，大叫着“住手”并用自己的身体护住杜波。混乱中，她挨了不少拳脚。这时，有学生叫了起来：“别打了，打到老师了。”经过一番宣泄，学生们心中的怒气消退了，一下子安静下来。几天后，几名爱作对的学生找到汪霞，说：“汪老师，对不起，以前你对我们严，我们认为是在整我们。可是那天看你奋不顾身挡住我们的拳脚，我们体会到你是真正爱学生、保护学生。”

　　工读学校的学生大都是因为学习困难或品行偏常被原学校淘汰下来，他们曾经在应试中败阵，或在其他方面遭受过挫折，他们有着相似的特点：自由散漫、行为习惯差、对学习失去兴趣、自暴自弃。

　　为了让学生安心在校读书，提高在校生的稳定率，金殿中学的教师们做了无数的策略研究。“我们的问题学生在成长过程中充斥着太多的批评和指责，他们习惯了大人的责骂和漠视。”教师杨云霞说。

　　为此，杨云霞决定开一个“夸夸你的父母，夸夸你的孩子”的家长座谈会，但这个主题却遭到大多数学生的反对，“他们对这种主题显得非常不自信”。

　　虽然如此，但杨云霞发现，学生们嘴上说不愿意，其实心里非常地认可。他们在找父母的优点时，也找出了自己身上的优点：“我成绩不好，可我没有其他同学的不良习性，虽然爸爸妈妈对我的学习伤透了脑筋，但我看得出他们还是很在乎我的”，“我虽然贪玩，但我从来没有夜不归家，不让爸妈像其他家长那样满世界找我”，“我虽然爱打架、爱闹事，可是我从来不敢顶撞父母，每次还很愧疚，只是不愿向父母说出来”。

　　主题班会召开的那天，学生们把教室装扮得像过节一样，黑板上写着：“爸爸妈妈，我爱你们”，周围画上了鲜花和爱心。这天的家长座谈会没有责备、抱怨和训斥，只有赏识、理解和快乐，孩子和家长们都哭了，父母拥抱了自己的孩子，找回了多年没有的温情。

　　在金殿中学，几乎每个教师都能说出一大堆教育学生的故事，但是记者发现，不少教师仍然有明显的职业倦怠感。“工读学校挽救了大量的学生和家庭，但工读学校的教师却是一个职业倦怠的高发群体，这应该引起教育部门的足够重视。”金殿中学的一位负责人说。