职业大学促教师进企业学习 参与者称受益匪浅

　　“在工厂里，我接触到很多基层的工人师傅，我就是他们的徒弟。他们手把手将经验传授给我，耐心地讲解注意事项，让我受益匪浅。到企业锻炼，成为我人生中很宝贵的一笔财富。”这是新疆乌鲁木齐职业大学信息工程学院教师孔真在接受记者采访时说的一段话。孔真之所以有这样的感慨，是缘于她参加了学校实施的“教师企业行动计划”。

　　只有拥有一支过硬的“双师”素质教师队伍，坚持“对准市场设专业、对准岗位设课程、对准实践抓教学、对准能力育人才”的办学目标才能实现。

　　2008年，新疆乌鲁木齐职业大学试点启动“教师企业行动计划”，2009年正式启动该计划。如今，3年时间过去了，该校已有150名教师到企业全脱产接受锻炼。乌鲁木齐职业大学校长党继农告诉记者：“教师们到企业，不仅自身收获了很多，提升了实践能力和水平，而且带回来很多好的建议和想法，架起了学校紧密联系企业的桥梁。教师接了‘地气’，学校办学从此大不相同了。”

　　让教师接“地气”，让教师到企业，去一线看看职业教育

　　“在办学过程中我们发现，教师对快速发展的市场经济了解不够，而且实践动手能力不强，为此我们决定启动实施‘教师企业行动计划’。”党继农告诉记者，“我们希望通过这种方式和途径，提升教师的‘双师’素质。”

　　“教师企业行动计划”的主要内容是：每年选派20%的教师，即50名教师，全脱产到企事业单位挂职，参与生产和管理，时间为一个学期。这项计划每5年一轮，即通过5年时间，将所有教师都派到企业去。然后，再轮流选派教师到企业工作，确保教师不断更新和充实企业工作经历。

　　“在试点的时候，自愿报名的教师很少。”党继农说。经过了解得知，由于教师在学校上课有课时费，而到企业去就拿不到课时费了。面对这种情况，乌鲁木齐职业大学决定将教师到企业纳入课时费补贴范围，不让到企业的教师吃亏。为此，学校每年拿出20万元，每位到企业的教师可以获得4000元的补助。

　　“有了补助，我们都愿意到企业去，这样既能提升自己的能力和水平，还可以拓展视野、锻炼动手能力。”教师轩辕春梅说。

　　“作为职业院校，必须努力适应企业需求。教师只有不断到企业中去，才能确保对企业发展的深入了解。”党继农说，“再有两年时间，第一轮5年计划就将完成。之后，我们将与紧密合作的企事业单位建立专业教师实践基地，通过校企共建、共管、共同培养，不断完善这项计划，丰富专业教师企业经历，不断提升实践动手能力。”

　　到企业，教师开阔了眼界，学到很多，也感悟良多

　　“和到过企业的教师交流，明显感觉到这些教师与过去不同了。无论是看问题的深度和广度，还是对于职业教育的理解、对于专业布局调整，他们都有自己的见解。”教师们的变化，让党继农欣喜不已。

　　蒋瑜秀是该校外国语学院的一名教师，她于2003年考取全国英语导游资格证书，虽然时有带团，但并没有系统了解过旅游业务运作及新疆旅游行业的发展情况。2010年，蒋瑜秀参与到“教师企业行动计划”中，到一家旅行社一个学期。蒋瑜秀说：“4个月时间，我除了接发邮件传真、整理文档、参加会议、跑外勤等旅行社业务以外，还协助旅行社完成了十多个带团任务。”这些经历，极大地提升了蒋瑜秀的实践能力，已经可以熟练完成接团送团、订餐、订房、导游词讲解、紧急情况处理等导游业务。

　　“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。”这是该校应用工程学院教师陈欣美从企业回来后发出的感慨。她说：“面对新的领域、新的产品和新的知识，我开始感到自身知识的匮乏，才知道学无止境的道理。只有把学校的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完整地掌握专业技能。”

　　每位到过企业的教师，都有一肚子要谈的感受和收获。走出校园、走进企业，教师们虚心求教，完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通。教师们说，这样一来，不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专业的兴趣，而且能够结合生产实际，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教师了解了企业需求，在教学中积极主动适应企业对人才的需要

　　“对于企业与学校的差异，过去虽然有所了解，但与直接参与企业生产经营不同，置身企业中就能明显感到自身的不足。”这是教师们参加“教师企业行动计划”之后的一致感受。

　　新疆国际博览中心展览公司是该校传媒学院教师陈俊文去的企业。经过到企业工作，陈俊文不仅对企业运营有了清晰深刻的认识，而且看到教学中存在的不足。陈俊文说：“具体岗位实践技能的学习，对我在教学实践方面的工作产生了积极影响。”

　　传统的教学方式，主要是传授知识理念，以教师讲授为主，学生的任务就是识记。但企业的学习方法与此却有不同，企业是生产部门，可以要求员工逐步熟练掌握技能，但不允许员工不具备基本技能上岗。因此企业员工的学习，主要是通过重复完成同一个任务，不断地提高技能的熟练程度，从而提高工作效率。

　　通过一个学期的企业实践，蒋瑜秀对于她所教授的旅游英语专业充满了信心。她认为，对英语导游的培养要体现英语导游的特点，作为一名新疆的英语导游，讲好丝绸之路是非常重要的，对于新疆的厚重文化积淀要有深刻认识，要懂得新疆在世界历史和文化交流中的地位和作用。

　　通过在企业的工作经历，蒋瑜秀认识到，要加强对学生职业道德的培养，不急功近利，要以人为本；用善意真诚打动别人，用博学多才吸引游客；始终保持一颗热情的心，这种热情应该是来自对新疆、对家乡的热爱和自信。因此，蒋瑜秀在后来的教学中，特别注意强化了这些内容。

　　学生古丽妮莎对记者说：“现在老师讲课与过去完全不同了，既形象生动，也更加有趣，很多问题老师都是通过亲身经历来告诉我们，我们很容易接受，一下子就理解并记住了。课堂上的笑声多了，我们学习的积极性也高了。”

　　教师带回来很多专业建设方面的建议，成为调整专业布局的重要依据

　　“旅游英语在课程的设置和教学上都应该更加务实，更加关注市场的变化和对人才的需求。加大听说课程的力度，而且要使听说课程朝着专业化方向发展。增加民俗文化课程及相关的英语讲座，如新疆歌舞专题、新疆手工艺品专题等。”这是蒋瑜秀从企业回来后给学校提出的课程设置建议。

　　由于每位到企业的教师都要完成一份调研报告或者科研课题，因此，一批来自企业一线的建设性意见，成为学校课程设置和专业调整的重要依据。为适应生产过程系统化的要求，该校重组了课程体系，比如在艺术设计专业课程体系建设中，坚持了“产品导向”的原则，课程学习依据作品的创作而开展，由设计练习、艺术作品、产品3个阶段组成。

　　学校还在印刷专业课程体系中引入行业企业标准，与企业人员共同建设“排版技术”课程；校企共同开发物流管理专业课程体系，“仓储服务提供与组织”课程2010年被评为自治区级精品课程；建立了实践导向的旅游管理专业课程体系，完成“旅游市场营销”、“导游带团技能”、“酒店管理实务”、“户外领队业务”等4门实践导向课程的建设。

　　在企业，教师们充分利用企业的资源和优势，积极参与横向课题研究，收获颇丰。孔真于2011年年初申报并立项校级重点课题“‘校中厂、厂中校’校企合作机制体制建设的研究”。通过企业实践，孔真提出在校企合作协议的基础上，制定“校企合作设备管理流程及办法”、“顶岗实习管理流程实施程序”等系列文件，以使校企合作能够依法科学安全高效地运作。这些课题成果都与实际结合紧密，得到学校的认可和重视。

　　近几年来，借助教师从企业带回来的150多项合理化建议，该校加大了专业结构调整的力度，通过新增、撤销、合并等措施，使专业数由77个减至69个，其中新增近10个专业，进一步突出了办学特色。

　　后记

　　“教师到企业，不仅开阔了眼界，带回来合理化建议，架起了学校紧密联系企业的桥梁，更为重要的是提升了自身的实践能力和水平。”党继农认为，只有拥有一支过硬的“双师”素质教师队伍，学校提出的始终坚持“对准市场设专业、对准岗位设课程、对准实践抓教学、对准能力育人才”的办学目标才能实现。

　　通过“教师企业行动计划”的实施，乌鲁木齐职业大学“双师”素质教师比例已由2009年年初的27.12%升至如今的70%。“行业驱动、产品导向”的艺术设计人才培养方案，学、做融通的双三印刷技术专业人才培养方案，订单培养的“1311”物流管理专业人才培养方案，淡旺季的旅游管理专业人才培养方案……正因为有了这支“双师”素质教师队伍，乌鲁木齐职业大学才建立起适应行业企业生产规律、具有鲜明特色的人才培养模式。（记者 蒋夫尔）