谨防成长标准成训练清单

　　谨防成长标准成训练清单

　　10月15日，教育部网站公布《3-6岁儿童学习与发展指南》。该指南为学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定“阶梯”状的标准，比如，孩子3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见等等。(本报10月16日A10版)

　　近年来，幼儿园小学化现象越来越严重，在这种情况下，国家按照儿童的成长规律和学前教育规律，给儿童成长提供一个“阶梯”状的参考标准，应当说非常有必要。儿童成长标准也给父母提供了一个科学的参考，纠正了过去家长以一把标尺评价孩子的模式，有利于转变当前流行的一些错误的教育观念，或许可以给幼儿园小学化现象降降温。

　　不过，笔者担心的是，这一儿童成长标准在实际操作中有可能被异化，成为筛查优劣的“标尺”和统一训练的“清单”，背离了大纲反对采取一把标尺评价儿童的目的。

　　从表面上看，这一标准与当下社会对儿童的要求相比并不算高，尤其是在智力标准和学业成绩这一块，但在生活规律、生活习惯等方面，标准却比当下很多人对儿童的要求高很多，相当一部分儿童可能难以达标。换言之，如果家长和社会理解错了儿童成长标准的内涵，把儿童成长标准作为儿童评价标准，那么指南就会失去应有的意义和价值，可能会令幼儿园小学化趋势越来越严重。

　　儿童成长标准要发挥效果，达到预期目的，关键是要让家长和幼教机构清楚地知道，指南只是一个参照标准，不等于评价标准，不能简单地对号入座。(何勇)