儿童成长标准有了，执行仍是难题

　　近日，教育部首设儿童成长阶梯标准。

　　一条看似平淡无奇的新闻，背后矛盾重重，“波涛汹涌”：消息一出，官方负责人立刻指出，不能把标准当“标尺”；同时，又坚决表示，要坚决铲除学前教育“小学化”的土壤，正本清源，还幼儿的童年快乐和身心健康！

　　人生百年，立于幼学。看来，教育部越来越意识到“从娃娃抓起”的迫切性和重要性，而现实是，相对家长们“不能输在起跑线上”之类撕心裂肺的呐喊，再科学的论证，怕也湮没无闻。要想短时间“有效改变公众的教育观念”，恐非易事！

　　标准全称，《3-6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，给学前儿童的成长设定了一个“阶梯”状的标准。一句话，几乎不提学习、考试之类有压力的话题，相反，全是吃好睡好，防病防骗的日常生活习惯之养成，还有健康情感的培育等等。

　　很明显，指南想要在幼儿园教育中去除“小学化”的倾向。但恰恰这一点，是家长们最不能接受，极力反对的。

　　有一个真实的例子，公办幼儿园取消小学化之初，家长群起而攻之，继而，公办幼儿园百分之八十的大班学生转投民办“学前班”，有个别没走的，幼小衔接的暑假也不得不进培训班，补上“学前教育”这一课。问起原因，谁也怕输在“起跑线上”，而且，据说不补课，上了小学确实跟不上，老师批评，孩子委屈，家长后悔。

　　如果不考虑幼小衔接，从科学的角度来看，指南确实非常有利于孩子的身心健康，也是这个年龄段孩子成长全面具体的指导。比如：3岁学会不跟陌生人走；4岁学会体谅父母辛苦；5岁学会说出家庭住址；6岁学会接受不同意见；再比如：每天睡眠要达到11到12小时；每天户外活动不少于2小时；连续看电视不能超过30分钟等等。

　　但问题是，即便公办幼儿园可以做到，幼教市场上仍有人钻空子；而且幼儿园若真正做到了，家长能不能接受？

　　所以，标准难成标尺，文件难改观念！

　　听说过一个美国幼儿园的家长会，就说孩子看电视的事，家长说，孩子每晚看到一两点，老师说你为什么不关了电视？家长说关了孩子就哭闹，还骂我；老师说到底谁是家长谁是孩子？

　　你看，我们原来以为美国的教育是宽松自由的，但从这位美国老师的口中，我们获悉：人家知道什么时候可以自由，什么时候必须守规矩，严格教导！

　　总的来说，正确的观念是，在乎科学不科学；而我们在乎的是一时的输与赢！(房华)