综合类大学艺术设计教学切忌浮躁与急功近利

　　当前，艺术设计已成为我国高等教育的热门专业，许多综合大学相继开设了这一专业。虽然都有比较系统的教学模式，但还存在不足，主要体现在以下几方面：第一，学生的综合素养与实践能力等方面没有跟上社会需求的步伐，社会责任感与文化责任观念淡薄，受急功近利思想影响而表现出浮躁的心态；第二，在教学上未能适应社会文化、市场经济与科技手段的发展，培养的学生缺乏敏锐的观察、思考、创新以及变通的能力；第三，在育与教和道与术的关系上处理不当，普遍重术轻道，侧重造型与技法表现，缺乏实践及当代设计的应用、创新与系统性理念。

　　我们知道，艺术设计是社会文化的组成部分，但由于学生缺乏社会与文化责任感而没有强大的使命为驱动，原有知识贮备不足的同时又面临诸多现实需求，面对知识信息大爆发所表现出来的则是浮躁与急功近利。

　　另外，学生由于长期处于应试教育的状态，习惯了按照高考方式学习，加之有些是扩招后一些文理转艺考的学生，内心并不喜欢艺术设计或本身没有艺术天赋，所以缺乏内在的学习动力。

　　更严重的是，由于学校教学中大量的课堂学习，较少与市场及项目结合，难以锻炼出敏锐观察力与思考力的习惯，所以缺乏创新及和客户沟通的能力。即使由美术体系转化而来的艺术设计教学体系中，也缺乏设计实践环节与项目训练条件，依然侧重于造型与表现技法，创新与系统学习的理念薄弱。

　　随着社会文化与科技的发展，人们对知识以及教育的理解也在不断更新，仅仅传授“知识”的教育方式显然难以适应时代的要求，笔者认为艺术设计教学着重于能力与方法的培养才会从本质上解决问题，下面提出几方面对策以供参考。

　　先施“道”后行“术”，培养德才兼备的大学生。施“道”之学习的目标是培养一个优秀的人，而不仅是一个具有设计技术的才。他们不仅需要具备专业能力，更应具备社会责任、文化责任以及人生追求的更高境界。术可以让他们成为优秀的设计师，但没有道的境界，则无法有质的飞跃。术仅有技术层面而道是理论层面，有道无术是空谈，有术无道则目光短浅难成大事，先道后术才有方向并不断地超越自己而追求更高目标。术的目的在于培养优秀的设计师，能够把设计师理念完美实施的能力，没有术的手段，不可能成为设计师。术的概念也不应只停留在专业表现的层面，而“道”则包括设计师与团队的协作及与客户沟通、文字、语言表达的能力等等。

　　先解惑培“育”之心，后授业行“教”之法，培育艺术设计人才。“育”是“教”的指导方向与核心力量，是教育的主体，在以高度精神统领的条件下，将综合素养经过长期的培育及积淀，由内向外滋生出学习的动力，所以育是“解惑”的过程。只要激发出学生积极向上的人生态度以及求知的兴趣与欲望，给他开启知识大门的钥匙，怎么学的方法自然很多。“教”为“育”的“解惑”创造条件，是教育的方法，在传授知识与技术，也就是“授业”，是在为育打基础，设计师是思想者，所以学习的思路很重要，培养他们的理性思维、逻辑思维以及善于观察、发现问题，变通与解决问题的能力。

　　与时俱进改变艺术设计教学观念及方式，从封闭走向开放并多元发展。艺术设计人才需要有科学精神、人文素养、艺术创新、技术能力、开阔眼界，所以在培养他们这些综合素养时就要与时俱进，不断调整以往的教学观念与方式，不仅有课堂教学的“传道、授业、解惑”，还要加入“组织、引导、协调、推进”学生学习的开放式教学方法。强调项目教学，即由老师带领学生在项目实践中实施学习的全过程，这样就可以将设计理论与基础知识等内容系统地贯穿在项目中进行修炼，教师在整个学习过程中承担引导者，不断提出问题并引导学生解决问题。

　　随着社会文化与科技的发展，人们对知识的需要也在不断更新，学生获取知识有多元途径，所以，侧重于方法与能力的培养，成为创新型艺术设计人才的有力武器是能够“造血”的自学能力，创造实践机会并与社会需求接轨，将理论知识融入大量的实践中去感受、理解及领悟，授之以“渔”比“鱼”更重要。