评论：初二学生自杀折射“挫折教育”不到位

　　10月23日下午，北京定慧东里小区内，初中生小颜(化名)放学回家后即跳楼，当场死亡。目前警方初步认定，死者系自杀身亡。据了解，小颜放学前，曾在学校被老师罚站3个小时。(11月5日新华网)

　　学生自杀事件近来时有报道，毋庸讳言，涉事学校的管理和教育措施确实有简单粗暴的因素，但另一方面却不能不让人重新审视一个教育术语——挫折教育。

　　前几年，挫折教育一度成为热门词汇被教育界屡屡提及，原因是学生们在求学时代没有经受过风雨坎坷，会在以后的生活中无法经受得住生活的风浪，这就需要学校能够提前给补上这一课。这种教育理念固然比较有前瞻意识，但把“挫折教育”完全交给学校以及只考虑学生将来挫折的做法和想法显然不够全面。其实，“挫折教育”应该渗透在生活的点点滴滴之中，而且教育者不能仅仅是学校，家长以及社会都应该时时地向孩子灌输这种“挫折教育”，要让孩子知道，生活中随时都有可能遭受挫折——包括委屈、误解甚至侮辱，即使是学校老师，也有可能随时成为肉体或者精神上的施暴者，遇到这些“挫折”应该有面对的勇气，而不能自陷其中而不能自拔。

　　如今的学生经受的大多是和颜悦色的鼓励和赞赏教育，像严厉的批评乃至体罚一般不大多见，家长、学校以及社会又不曾向他们提及什么“挫折教育”，久而久之，学生的“抗批评”的心理承受能力严重退化，一旦在学校教育过程中遇到挫折，立即就会变得不堪一击，甚至走向自我毁灭。据悉，小颜是一个品学兼优的孩子，与老师同学之间的关系一直很好。而正如专家所指出的，这样的孩子通常自尊心过强，心理承受能力较差，往往会过于夸大体罚的后果，更容易钻进牛角尖。

　　在学校、家庭和全社会中强调“挫折教育”，学生不仅可能获得更为健全的人格和心理，也给学校的管理提出了一个可供参考的尺度范围。