甘肃中高职教育课程设置重复专业定位不清 亟待改革

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　　日前，我省召开中高职一体化人才培养模式改革“2+2+1”试点工作座谈会，会上大家就试点工作中暴露的问题和取得的成效广泛交流意见。其中，招生方式、中职课程设计和中职升高职方式成为与会代表讨论的热点问题。对此，省教育厅负责人表示，2013年“2+2+1”模式试点中出现的问题将在今年的推广中做出调整和完善。

　　省教育厅副厅长陈保平表示，发展现代职业教育体系是促进产业结构调整、加快培养技术技能人才的战略需要。现代职业教育体系具备现代性、适应性、系统性、开放性以及全程性等特点，推进中高职一体化人才培养模式改革工作，是多层次、多渠道构建职业教育立交桥的重大举措，拓展了中职生继续学习的渠道，为学生的职业生涯持续发展提供了多种机会和选择，对调整高中阶段教育结构和高等院校生源结构、构建现代职业教育体系都有重要的现实意义和作用。

　　问题

　　中高职课程设置有重复

　　据了解，“2+2+1”中高职一体化人才培养模式，是我省继“五年一贯制”和“3+2”模式之后又一次中高职人才培养模式改革。其运行模式为高职院校设立面对中职学生的专业计划，并由中职学校负责招生，学生首先经过2年的中职学习，然后进入高职院校学习2年，最后毕业前在岗实习一年，完成“2+2+1”培养模式。

　　在座谈会上，省林业职业技术学院招生就业处李处长表示，2013年，学校拿出了五个招生专业面向省内14所中职学校招收500名学生，在招生过程中有两个专业在中职招生中没有完成招生计划。在招生结束后，他们在与中职学校沟通中发现，中职学校招生时的专业名称，与高职院校拿出的专业名称有较大出入，这也使得教学差异很大，如果这样培养两年的中职学生，恐难适应在高职院校中的学习。另外，在招生时高职院校认为设置的专业是就业前景好的专业。但是，学生并不买账。比如他们计划在庆阳职专招收20人的道路桥梁专业，最后中职学校招生只有9人，因为学生太少，建班成本大等原因，这9名学生被分流到其他专业，导致这一招生专业“终止”。省农业职业技术学院的负责人表示，目前来看，现在很多中职院校在与高职实现对接后，在课程设计中重视专业培养而忽视文化基础培养，这样的学生进入高职后，必然会出现文化课跟不上，专业课又重复的状况。会上，部分中职学校表示，通常中职教育是三年学制，现在试点“2+2+1”后，三年变两年，对学校来说少了一年的学费收入，这样也影响了中职学校对这一试点工作的积极性。

　　建议

　　或改成“3+2+1”模式

　　省林业技术学院的李处长表示，今年秋季面临第二届试点学生的招生工作，省上应该首先规范统一中高职院校相应专业的名称，这样有助于中高职一体化办学在教学环节的统一实施。另外，由于中职学校在两年培养中，学生容易流失或者提前就业，导致两年后高职院校招生计划落空。因此他建议这一培养模式的招生工作关口前移，也就是学生一旦进入中职学校学习，就确定学生培养方向，固定人数和名单科学编班，并在两年培养中对学生进行动态评测。同时，省上应该借此机会，打通中高职到本科到研究生培养通道，也建立学生双证书的培养，保证学生还没有毕业既有专业证书，确保生源不流失。农业职业技术学院负责人表示，从目前职业培养改革的历程来看，五年一贯制和“3+2”模式均不是最理想的方式，他建议省教育厅或将目前试点的模式改为“3+2+1”，这样利于学生在中职期间打下坚实的文化基础。同时，在中职升高职时，他建议一定要进行考试，如果不考试直升高职，那么对高职教育效果的影响将非常大，这样也可以增加职业教育的含金量。兰州资源环境学院的负责人表示，目前课程设置重复性的问题非常明显，省上可对中职学校的课程设计进行重新洗牌，增加文化比重。

　　举措

　　加大改革力度推动发展

　　据了解，2014年全省职业教育的基本思路是积极构建适合甘肃省省情的现代职业教育体系，加大改革力度，推动职业教育持续发展。首先加快构建现代职业教育体系，形成定位清晰，科学合理的职业教育层次结构；其次，推动职教助推城镇化国家实验区建设，积极促进教育部与我省共建职业教育助推城镇化改革试验区，继续完善“2+2+1”招生试点和中高职一体化衔接、技能拔尖人才培养改革，优先在国家中职示范校特色骨干专业推行五年一贯制考试招生；三是进一步整合优化教育资源，争取全省每个县区办好一所职业教育中心，每个市州办好1至2所规模适当的示范性中等职业学校，全省办好30至40所重点示范性中等职业学校；四是深入推进职业院校教育教学改革，大力推广校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，积极建立适应校企合作的招生模式、培养模式和教学模式，积极开展委托培养、定向培养和订单式培养；五是继续加强职业教育基础能力建设；六是加快“双师型”教师队伍建设。（记者萧楠）